张燕
新疆墨玉县乌尔其乡小学，新疆 墨玉 848100
摘要：从当下小学教学的现状来看，兴趣的培养是十分关键的，其对学生学习习惯的养成会产生直接影响。若想保证小学英语绘本阅读教学的实效性达到预期，必须从绘本内容出发，确保活动设计是最为合适的，同时要营造出贴近学生内在需要的氛围。对小学英语绘本加以充分利用可以使得学生的学习意愿更为强烈，投入学习的积极性大幅提升，而且其掌握的英语知识会更为丰富，英语水平也会有大幅提高。
关键词：小学英语；绘本阅读；教学活动设计
引言：从我们国家的现状来看，小学英语的受重视程度是较高的，采用的教学方法是较为先进的，绘本阅读教学法则是其中之一，将其予以有效落实可以使得教学质量大幅提高。小学生的年龄不大，身心尚处于发展中，因而在课堂中难以长时间保持注意力集中，这就要求教师切实完成好教学活动设计工作，并展开全面分析，确保对绘本阅读教学具有的价值有清晰地认知，在此基础上寻找到可行的应对之策，以期使得英语绘本阅读教学能够顺利展开，教学质量有明显提升。
1针对在小学英语阅读教学中注重绘本活动设计价值和作用的分析
首先是可以使得英语阅读资源更加丰富。从小学生的角度来说，阅读习惯的养成是尤为重要的，教师要选择可行的措施来对学生拥有的语言能力予以提高。英语绘本的特点是鲜明的，在趣味性方面具有明显的优势，如此可以使得学生参与学习的意愿更为强烈，久而久之，其阅读素养自然就会得到提高。其次是可以确保学生能够对相关问题有更为深入地理解。小学生的知识储备是有限的，如果只是针对语言文字进行阅读，效果是难以达到预期的，而且学习的难度较大，如此就会使得学生参与学习的积极性变得较为低下。将小学英语会被阅读予以有效落实，可以将文字、图画结合起来，如此可以使得阅读难度明显降低，学生对文章内容也会有更为深入地理解。再次是能够促使学生更为主动地展开阅读。英语绘本内容是较为丰富的，并呈现出明显的故事性，对学生的吸引力是较大的，切实完成好英语绘本阅读可以使得教学的实效性大幅提高[1]。
2小学英语绘本阅读教学活动设计有效思考
2.1课前认真设计，做好教学准备
在展开绘本阅读教学的过程中，词汇、句子对学生产生的影响是较大的，导致阅读难以有序展开。对于教师来说，若想使得学生内心中存在的负面情绪切实消除，可通过合适的故事对其进行引导，促使学生展开想象，这样可以使得学生思维更加的灵活，参与阅读的积极性大幅提高。教师还可对信息技术加以充分应用，通过视频来将故事播放出来，使得学生能够对故事情感有切实地了解，在此过程中将理解难度较大的词汇、句子寻找出来，进而引导其针对句型展开深入思考，如此可以使得阅读难度有明显降低[2]。比方说，在对Our School Subjects展开教学时，要对绘本内容予以充分利用，依据教学的实际需要来对问题进行设计，尤其是要保证和学生的内在需要是相符的，如此可以保证学生的兴趣更为浓厚，并能够更为积极、主动地投入到学习中，这就使得学习效果有大幅提高。
2.2与小学英语教材配套选择合适的英语绘本
（1）在展开小学英语教学时要将目标予以明确，按照既定的计划完成教学任务，使得学生拥有更强的英语能力，进而使得学习兴趣更为浓厚。在对应用绘本予以应用时，应该要保证其和英语教材能够配套起来，确保阅读内容是最为适宜的，如此方可保证绘本阅读更具实效性。展开主题学习的过程中，要从现实需要出发来选择合适的绘本，确保学生能够更为积极地投入到阅读中，这样才能使得效果更为理想。
学生的年龄不同，掌握的词汇量也是存在差别的，教师必须对此有清晰地认知，对绘本进行选择的过程中要对学生具有的阅读能力予以全面了解，在此基础上对阅读书目予以确定，如此可以使得学生的阅读视野切实拓宽，对学习内容的理解能够更为深入[3]。
（2）教师必须依据学生的实际情况完成绘本阅读计划的制定，将教学步骤予以明确，并要保证教学内容是最为适合的。从学生的角度来说，则要围绕计划展开学习，这样可以使得学习视野进一步拓展，并能够对英语语言具有的韵律美有真切地感知，如此就可使其学习英语的意愿更为强烈，英语能力也会有大幅提升，学习自信自然就会得到增强。比方说，教师提供给学生的课外读物要合适，刚接触时可以提供《国家地理儿童百科》这样的入门读物，而进入高年级后则要阅读提高版，如此可以保证其内在需要得到满足。学生对课外阅读材料有更为深入地了解后，可对知识难度予以适当提高，这样可以保证循序阅读的目标顺利达成[4]。
2.3课中全面设计，增加英语储备量
正式展开阅读前应该要引导学生进行初步猜想，并对绘本内容予以假设，针对重点知识、难点知识展开深入探析，在面对具体问题时能够寻找到可行的解决之策。教师可以通过故事回放这种模式使得学生能够对绘本内容有清晰地认知。比方说，在对How Do You Come To School？展开教学时要将绘本的作用充分发挥出来，依据学生的基础来完成活动的设计，将图画、肢体语言切实结合起来，进而使得自身的理解能力大幅增强。对小组合作模式也要予以运用，引导学生在学习小组中展开深入讨论，通过绘本句型使得学生能够展开更为深入地思考，绘本阅读学习的效果自然就更为理想。组织小组合作学习时，小组评价这个环节也是不可忽视的，评选出阅读能力更为突出的学生。在评价的过程中，语句流畅、语气模式、故事完整等均要纳入其中。教师需要对学生的情感变动、知识积累予以重点关注，并要给予学生充分地尊重，如果学生的发言并不是十分积极的话，则要予以适当激励，尤其是要打造出适宜的学习环境，如此方可使得学生具有的表达能力大幅提升[5]。
2.4课后阅读设计，巩固英语能力
展开绘本阅读教学时，教师要有意识地将绘本内容、语言内容结合起来，如此可以使得学生掌握的知识更为丰富。比方说，绘本主题是节日的话，可引导学生对节日予以介绍，重点对域外国家的文化习俗进行详细讲解，如此可以使得学生形成正确的文化认知，绘本内容存在的局限也能够切实消除，更为重要的是，学生拥有的想象力、创新力自然就会大幅提升。此外，教师可以鼓励学生对绘本内容进行总结和巩固，整理绘本设计思路，引进自己的思维创设新型的绘本内容。在The King’s New Clothes的绘本中，在阅读后，教师给学生留出一定时间，要求学生联想国王新衣服的样子，并且针对诚实的话题展开讨论。角色扮演可以让学生站在他人的角度思考问题，树立学生正确的思想观念，促使学生语言表达能力的提升，进而提高小学英语绘本阅读的有效性。
结语：综上所述，开展小学英语阅读教学活动设计课题研究，具有十分重要的现实意义和价值。教师要结合学生实际学习水平设计教学活动，选择学生感兴趣的话题激发学生学习热情，挖掘学习潜能，全面营造愉快的学习环境，通过科学有效的方式，健全绘本阅读教学体系，增加词汇量，提升英语学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李翠平.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].英语广场,2020（12）:125-127.
[2]李翠平.小学英语绘本阅读教学活动设计分析[J].英语广场,2020（06）:118-119.
[3]张文华,沙珊珊.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].基础外语教育,2016,18（06）:65-70+109.
[4]张文华,孙媛.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2015,17（02）:88-92.
[5]梁丽华.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].教育导刊,2019（09）:58-59.