林丽群
广东省惠州市博罗县公庄中心小学 广东 惠州 516000
摘要：在新时期的要求下，产生了一种新的上课方法，就是情境教学。在小学英语的上课过程中采用情境教学的方法，能够让学生跟着老师的思路走，创造一个学习的环境，极大地促进学生好好学习。情境教学的上课内容很丰富，突破了学生的一些限制，让学生掌握更多的英语知识。因此，小学的英语上课老师使用情境教学的效果是非常明显的。
关键字：情境教学；小学英语；阅读教学；
引言：英语对于小学生来说是一门难学的学科，是真正的起点。所以，老师的教学也有一定的难度。科学有效地调动学生的学习兴趣，为学生更好的学习创造良好的基础。教师应改变传统的上课方法，在阅读英语文章的课中引入情境教学。让学生在真实的环境中体验到学习带来的快乐。因此，教师应将情境教学与课上讲的内容相结合，根据书本上的一些知识和小学生的实际情况，科学有效地制造学习的环境，让学生能够爱上学习，持续阅读。
一、利用情境教学法开展小学英语阅读教学的意义
小学学习英语的主要内容之一就是阅读教学。在上阅读课的关键在于教师对学生的良好引导。因此，教师应改变传统的上课方式，采用新的方法去上课，让学生的阅读能力提升。以前的英语上课方式过于单一和枯燥，学生在课上不愿意听讲，不能科学有效地让学生学到知识。新时期的教育要求老师必须要重视学生的英语学习状况，教师应该想尽办法的改善自己的上课方法。在上英语课的时候，教师不仅可以让学生积极的学习，让学生学习主动的英语，还可以让学生加入到一些课堂活动中来，减轻学生学习英语的压力，让学生在未来能够直面困难，提高学生的自豪感。英语情景对话可以在大量的语言中使用，可以锻炼小学生的英语听说能力和反应能力，大大提高他们的英语运用能力。在情境表演的过程中，学生需要与同学合作，互相鼓励。因此，在上英语课的时候采用情境教学的方法是非常重要的[1]。
二、基于情境教学的小学英语阅读教学策略
2.1 创设视觉情境，激发学生的阅读热情
英语是世界上使用最广泛的语言之一，对于小学阶段的学生来说是比较新的。如果学生在学习上变得积极、主动和热情，他们将会得到一举两得的效果。然而，小学生刚刚开始学习英语，会觉得学习英语没有什么作用。教师可以为学生制造一个欢快的上课氛围，将上课的内容与情境结合在一起，增强学生学习英语的积极性和兴趣。例如，在三年级的某个单元的学习中，当教授关键句子“Look at me！ ”的时候，老师可以根据上课的内容创造一个环境，要求学生围绕“Look at me ”的主题进行互动，并根据自己的爱好介绍自己的东西，如如pen、 box、bag等。让课堂变得生动，老师和学生共同互动，让学生学到更多知识。主要的英语教学内容包括简单的语法、句子、形容词动词等。小学生经常接触到的英语是生活中的一些物体和环境等。老师可以使用高科技等为学生放映与学习有关的片段，让学生从学习中学习，体会英语的语法。教师应及时给予学生帮助和指导，使现在的教学取得良好的效果。这种形式还可以加强老师与学生的沟通，让老师与学生相处的更好。在上课的时候，教师可以为学生制造一个科学有效的听课环境，不仅不会使学生感到索然无味，而且可以激发学生英语阅读的积极性和兴趣，学习到更多的知识。
2.2 利用表演情境，培养学生的阅读兴趣
小学英语课本大多是短篇小说或简单对话，简单明了，符合小学生的学习要求。教师可以根据教材的实际内容引导学生发展想象力。由于学生的想像力丰富多样，教师应鼓励他们参与创造情境，成为其中的一部分。只有当他们在那里，他们才能充分表达他们所学到的东西，无论是在声音上还是在形式上。对话表演和故事讲述都是情境创造的有效形式。对话表演是情景教学中应用最广泛的形式之一，易于创建，易于学生表演，为每个学生。学生的积极参与提高了他们的学习兴趣。教师可以在实际教学中创造各种对话情境，也可以用真实的道具创造故事情境。老师应该安排学生相互合作。故事情境的创设使学生感到新鲜、生动。例如，在三年级的第七单元，当课文是关于分享食物时，老师可以创建一个杂货店场景，并鼓励学生练习句型”Would you like…？这不仅给学生提供了足够的想象空间，而且激发了学生学习英语的热情。在学生的学习过程中，教师应科学地纠正学生错误的发音和句子，不要阻碍学生的学习。教师应耐心地引导学生把他们在课堂上学到的东西表现出来。这不仅提高了学习语言的兴趣，而且培养了学生英语的讲话水平。
因此，创设良好的上课环境，可以激发学生的学习想法，使教学达到最好的效果[2]。
2.3 运用生活情境，调动学生阅读的积极性
语言来自生活，又回到生活中。语言学习的目的是相互交流。情境教学将课堂内容与生活相结合，能够有效地调动学生的阅读积极性。教师应该把课堂学习与现实生活结合起来，用简单的生活方式创设情境，激发学生的学习积极性。例如，在第六单元学习Shopping for a School Party时，老师可以创建一个购物场景，并要求学生演示如何购物:
T: Hello！
Ss: Hello！
T: Can I help you ？
Ss: I like this bag. How much is it ？
T: It' s 20 yuan.
Ss: Oh, that's cheap. I will take it.
T: OK. Here you are.
Ss: Thank you. Bye！
老师可以两人一组表演对话。经过反复练习，老师指示学生把对话中的词语替换掉，例如，把“That’s cheap”替换为“ that’s expensive” ，并在对话中引入打折的信息: “ could you give me a discount? ”学生们对学习新知识感到高兴。这样可以让上课更丰富。在超市买东西可以作为一种真实的情景，学生更爱学习，课堂情境变得真实、有效、与生活很相近，拓展了学生的眼界，使学生的英语水平更快提高。在小学英语上课时，教师不仅要让学生掌握基本的一些知识，还要引导学生积极加入到活动中来，积极与老师交流，增强教师和学生之间的关系。如果教师只是简单地讲课，而不是根据实际情况来满足学生的求知欲，学生就会失去学习的兴趣。因此，创造生活情境最大程度地调动学生的积极性，使学生学习更加显著。
2.4 创设游戏情境，为学生阅读能力提升奠定基础
趣味情境教学法能有效地提高学生的英语阅读能力。学生通过沉浸在各种情境中，能够更好地理解和应用他们所学到的知识。只有当他们对知识有了完全的理解，他们才能更好地记住它。学生们对新事物有强烈的好奇心。在课堂教学中，教师可以根据教学内容创设相应的游戏情境，使学生在轻松愉快的游戏氛围中提高阅读能力。例如，在教授一些关于动作的单词时，老师可以组织学生玩一个“You do, I guess”的游戏，以帮助他们理解和加强记忆。老师可以先说一些单词，如“ran” ，然后让学生表演出这个单词的意思。或者老师可以表演一些动作，让学生大声说出英语单词。经过几轮游戏，学生们轻松地掌握了这些单词。老师们也可以玩击倒对手的游戏，而且轻松胜利。这种愉快的游戏情境可以让学生更好的理解知识，同时加强学生的讲英语的水平，为以后的学习创造基础。
结语：小学阶段的学生正处于刚开始学习英语的阶段。这一阶段对孩子们来说是非常重要的一个阶段。老师应把握这一时期，制造一个良好的学习英语的氛围，让学生爱上学习，同时让学生具备更好的英语口语交际能力[3]。多种多样的上课环境可以指导学生学习的动向。教师可以运用科学有效的上课方式，激发学生学习的动力。在英语课上进行情境教学，避免了之前教学方法的缺点，是在传统上课方式的改变下诞生的一种新的教学方法，随着社会不断在发展，将英语阅读应用在小学阶段的英语课上，可以提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]张晓.情境教学在小学英语阅读训练中的应用途径微探[J].新教育,2021(05):56-57.
[2]朱秀英.基于情境教学的小学英语阅读教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):279-280.
[3]余娜. 情境教学在小学英语阅读教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学,2019.