李一梅
广东省遂溪县教师发展中心 广东省 湛江市 524300
摘要：一直以来，学生英语成绩普遍偏低的主要因素是词汇记忆效率低，进而导致学生英语词汇积累量少，无法完成日常的英语做题和学习任务等。为此，这也是目前大部分初中生英语学习的一个短板。虽然，有部分学生采用死记硬背的方式在考试时略有成效，但是这样并不利于学生对英语词汇的深刻记忆。本文分析了当前初中英语教学词汇教学存在的问题，简要介绍了高效记忆词汇的方法,以减轻学生记忆单词的苦恼,从而达到背单词事半功倍的效果。
关键词:英语教学；词汇记忆；高效
随着新课程改革标准的推动与发展，新课改对于英语这门学科在教育教学方面提出新标准和新要求。只有不断的增强英语教学中的词汇学习，才能夯实学生的词汇积累和学习效率。基于此，本文将从初中英语词汇记忆教学为探索分析起点，将对初中阶段词汇教学存在的问题进行分析，并根据实际问题提出创新英语词汇记忆的具体应对策略。
一、英语词汇教学存在的问题
（一）词汇教学缺乏新颖性
在之前传统的初中英语课堂中，教师在涉及词汇知识讲解时大多以领读单词或词汇的方式进行教学，学生只需要应用跟读和标准含义的方法进行学习就可以。还有部分学生因自身音标基础较弱，经常会利用汉语来对某些单词进行标注后进行学习。以上这些方法并不利于学生的词汇记忆，时间久了学生也会觉得词汇学习过于枯燥乏味，自然学生的学习兴趣也会有所降低。进而导致严重影响英语词汇学习效率。
（二）词汇记忆方式过于单一
在学习过程中要想合理保持自己的记忆，单靠死记硬背的方式是行不通的，因此及时找寻到记忆词汇的技巧是非常重要的。有较大一部分教师在实际教学过程中，对于单词和词汇的重视程度过高。教师常常要求学生朗读生词表、拼出生词、提供对应或相近的汉语释义，继而进行繁琐的讲解。这样会在课堂中浪费较多的时间来引导学生进行词汇记忆，但是教师并没有教授给学生任何强化记忆的技巧。进而导致学生出现记忆速度快、忘记的速度也很快的情况，学习效率也并未得到明显地提升。
二、提高英语词汇的有效方法
（一）根据学生兴趣促进词汇记忆
学生在生活和学习过程中会遇到多位教师，但是兴趣教师会一直常伴左右。并且，兴趣也是学习的主要动力源泉，拥有强烈的兴趣后也有助于提高学生的学习效率。因此，在初中阶段教师在课堂中实施词汇教学时，学生学习兴趣的高低对词汇课堂教学效率和质量具有较大的影响。在之前传统的英语教学中，大部分教师的教学方法还都在以形式化为主，以传统灌输式的教学方式进行词汇知识讲解，这样的教学方法过于单一古板，并不适合现阶段学生的学习。若不及时进行调整，会严重影响学生英语学习积极性，自然学生的词汇学习效果也并不明显[2]。在新课程教育改革理念的不断深化下，将课堂交还给学生的教学理念备受关注。为此初中英语教师也应当注重对学生学习兴趣进行培养，并以此为发展导向结合学生的实际情况，在实际词汇教学中借助多媒体增添图片、短视频等，为学生提供直观的视觉感受促进其词汇的记忆与掌握。与此同时，教师在教学过程中可为学生创设趣味性实足的学习情境，将学生学习兴趣进行激发，自然学生也会全身心投入到英语知识学习中。自然英语课堂学习效率也会获得明显提升效果，课堂教学质量自然也会呈上升趋势发展。
（二）应用联想和发散思维实施教学
英语词汇学习并不是单一且孤立的，不同的英语词汇、词根、音标之间都具有一定的联系性。对此，教师可在实际教学过程中注重引导学生充分发挥自身想象能力，帮助学生以想象和联想的方式学习到更多的词汇，来有效增强学生的词汇积累量。
比如，在学习“football”一词时，教师可先引导学生联想足球相关的单词有哪些？此时，学生就会联想到与其有关的运动，如“playgroung、basketball”等。而后，教师可通过设置小游戏的方式，来对学生发散性思维能力进行激发。教师可以设置“单词接龙”游戏活动，先引导学生说出第一个单词，而下一名同学说出的单词首字母必须是上一个单词的末尾字母[3]。根据这样的游戏规律，既有助于锻炼学生的反应能力，也能对学生联想的潜力进行激发。与此同时，也能对学生参与学习的积极性进行激发，进而丰富学生的词汇知识储备库。
（三）整合词汇内涵促进学生记忆
引导学生学习英语词汇不单是学习单词的表面意思，教师还需要引导学生在学习之后对词汇进行深层次的挖掘和探索，并深刻理解词汇内部的含义。这样的方式与古人提到的“学而不思则罔”阐述的道理是相同地。教师可以调整之前的词汇教学方法，在恰当的时机将英语文化背景进行引入。教师通过调整教学方法后，既有助于学生了解到相关词汇的来源，也有助于拓宽学生的英语学习视野，同时也能有效加深学生的词汇记忆。
例如，在学习“black”这一单词时，教师通常会将其翻译为黑色或黑色的。这时，教师可以提问的方式与学生进行互动：“black tea”是什么意思？而后，引导学生积极参与到谈论中来解答这一问题。在回答过程中学生的答案无论正确与否，教师都应当给予学生肯定性的鼓励，在总结时教学告诉学生真正的含义为红茶。此时，大部分学生都会产生疑惑，教师就可顺应学生的思路对词汇涉及的文化历史背景进行知识讲解，这样既有助于学生了解中国红茶的历史，也有助于学生及时了解到其他国家的文化知识。同时，也可将之前枯燥乏味的英语课堂氛围进行调整，并促进英语课堂教学效率呈上升趋势发展。
（四）结合英语情境加深词汇记忆
学习英语词汇其主要目的，不仅为了学生可以将所学习到的词汇应用到日常生活和学习中，也是为了学生在不同情境的句子中，可深切体会到不同情境性词汇的不同含义和作用。因此，在实际教学过程中教学可合理应用结合英语情境的具体教学方式来帮助学生记忆词汇。
比如，在学习“The boy put on his coat and went out because the afternoon meeting would be put off”，这段句子意思是，男孩穿着衣服着急要出去，是因为下午的会议要推迟了。其中句子中的“put on”可翻译为其穿上，而句子中的“put off”可翻译为延期、延迟等。教师通过应用此类型的句式来表现不同的英语情境，在具体的教学中，因人、因材、因时而异，精心创设最合适、最有效的单词教学情境，让词汇教学不再是最让人枯燥、最让人厌烦的机械学习。这样既可以帮助学生学习与掌握新的英语词汇和用法，也可以加深学生对英语的记忆。
结束语
总而言之，在学生初中英语学习过程中，教师注重对学生英语词汇记忆能力进行培养和重视。其主要目的不仅是为了提升课堂教学质量和效率，也是为了可以有效激发学生的想象力、发散思维能力等，并对夯实学生的英语词汇知识积累提供帮助。但是，由于目前大部分学校中学生记忆英语词汇出现错误的情况，教师应当及时对学生实际学习情况进行了解分析。及时根据学生实际情况合理应用联想和发散式的思维方式来帮助学生记忆词汇，使学生对英语词汇的不同背景和文化内涵进行理解和掌握，这样既能帮助学生加深对词汇的记忆和理解，也能为学生学习英语知识奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李文婷.创新记忆方法,提高小学英语单词记忆效率[J].读与写(上,下旬), 2020,017(004):125,127.
[2]吴娜娜.浅析小学英语词汇教学策略探究[J].东西南北:教育, 2020(5):0359-0359.
[3]陆仁敏.新课改下如何提升初中英语词汇教学[J].下一代,2020, 000(005):P.1-1.