冯艳霞
广东中山市古镇高级中学 广东 中山市528400
摘要：随着社会发展对学生综合能力的不断需求，核心素养被愈加增多的教育工作者划入持续关注的行列。阅读与写作部分作为英语教学工作开展的重中之重，也对学生核心素养的培育有着重要的推动作用，教师也应重视促进其二者的有机结合，帮助学生在过程中习得并掌握英语学习甚至更加丰富的综合能力素养。因此，本文探讨了完善高中英语读写结合教学模式的对策，仅供参考。
关键词：核心素养；高中英语；读写结合
随着经济技术水平的不断提高，人才的素质和能力越来越受到重视，学业成绩将不再是评估学生能力的决定性因素。核心素养作为与时俱进的要求，正日益成为教师教育学生的目标。通过注重核心素养能力的发展，可以提高学生的综合素质，实现更全面的发展。读写结合是高中英语教学的主要重点，在核心素养发展的背景下，提高教学质量也是教师需要重视的研究方向[1]。
一、目前高中英语教学现状
（一）单一的教学方式
在传统的高中英语教学模式中，教师一般都会根据教材内容来对学生进行理论式的说教，教学内容也只局限于教材书中的内容，不符合新课改大背景下“以人为本”的发展理念。另外，教师在教学过程中，为了建立个人威严的师生形象，通常不会与学生展开亲密活泼的互动交流，使学生与教师不能建立良好的师生关系，大多学生不敢轻易表达自己内心的学习需求，也在一定程度上打消了学生主动探究学习的积极性[2]。
（二）没有激发学生的英语学习思维
在新课改的不断推行下，高中英语教学需要提升学生的英语综合能力，培养学生的核心素养。但在现阶段的高中英语教学中，很多教师因为自身有着一定的教学任务和压力，加上在教学课程的设置上，英语教学的课时还不够充分，使得教师在教授时只急于对教材内容的教学，而没有在课堂中给予学生一些有效的思维启发与独立思考的时间，导致了学生的英语学习思维未被有效地开发，阻碍了学生的英语学习能力。故完善传统的教学模式，开拓学生思维，培养学生的核心素养，十分必要。
二、完善高中英语读写结合教学模式的对策
（一）用多媒体丰富英语教学方法
通过对传统高中英语教学模式的分析，不难看出其存在较大的缺陷性，而过于单一的教学模式成为阻碍学生英语成绩提升的主要原因。因此，在新课改教学背景下，教师要积极尝试丰富多样的英语教学手段。而如今的新科学新技术，也带给了教育事业极大的推动力，例如，多媒体辅助教学手段，便是高中英语教学中被逐渐应用的有效途径。如在教学高中英语的 The Olympic Games课程时，对于教材中讲述的内容学生可能较为陌生，为了帮助学生了解到关于Olympic Games的历史背景，教师可以利用多媒体播放相关视频，待学生深度了解关于Olympic Games的背景故事后，提升对本课程学习的兴趣，也间接帮助教师提升了教学的有效性。又如，在教学“life in the future”章节时，可以分小组讨论2050年的生活，吸引学生兴趣，然后将其作为写作练习布置下去，实现读写结合教学。
（二）积极转变教学观念
英语科目是高中课程中重要的科目，也是新世纪以来，加快我国面向世界，快速发展经济贸易的有利法宝。所以，在现阶段的高中英语教学中，无论是教师还是学生，都应该充分认识到英语学习的重要性，首先从教育观念上做出必要的改变。以往的英语教师无论教学什么知识内容，都担任着课堂主体身份的作用，教师在学生面前有着极大的权威性。
在新时期的教学背景下，教师应建立全新的教学观念，作出教学身份的转变，由课堂主导地位转变为课堂引导者身份，利用自己循循善诱的引导，在教授基本的理论知识后，教给学生自主学习的技巧，来开发学生的英语思维。其次，从学生角度来说，也要及时转变对英语学习的观念与态度，学生在课堂中应该是个有独立思想的人，英语学习过程中，不能只麻木地依赖于教师的教学分析，还应多展开独立的思考来领悟和判断，尤其在对于自己存在知识盲点的内容上，应主动迎难而上地进行探索知识的内涵，大胆地发现知识中蕴含的文化与发展规律，从而让自己更轻松熟练地掌握英语知识。
（三）加强读后续写训练
读后续写主要考察着学生的阅读理解能力、写作能力、逻辑思维能力等，它的形式更灵活，内涵更深广，也比原来的概要写作更难些。从教学情况来看，学生的续写主要存在四个方面问题：1）没读懂原文，续写文不对题，胡编乱造；2）续文逻辑不清，与段落开头语衔接不上；3）所写故事情节不合理或无话可说；4）在语言表达上，词汇低级，语误多，句不达意，不知所云。续写在英语高考作文的四十分中占了二十五分，可谓占了大半壁江山，得之成功，失之败北，故十分重要。所以教师在日常教学中需要加强读后续写的专项训练，强化学生的理解能力、写作能力、思维素养等英语学科核心素养。
首先，要加强阅读训练。让学生在课前用五分钟完成每天一篇阅读短文，短文的内容随着时间的推移由浅入深，由短到长。持之以恒，必有成效。例如，读后续写题型中大部分都为记叙文，一般来讲记叙文学生更易发挥思维、发展想象来开展续写。学生需要理清记叙文的几个要素，借助于“Why、Who、Where、When、What、How”等来了解全文大意。教师可以借助于多媒体投影相关阅读材料，给予学生4-5分钟左右的时间通读全文，找出记叙文六要素对应的点，帮助学生读懂原文。
其次，教师可将续写融入到学生的日常生活和英语教学中去。比如在教学中布置续写作文，引导学生仿写、续写英语寓言、英语趣味小故事；搜集趣味的反转小故事来展开英语游戏、英语竞赛等，以此在训练中加强学生对读后续写文章的熟悉感，掌握读后续写的解题技巧，以此提高学生的英语读后续写能力。
最后，及时挑出写得好的短文大加表扬并指出不足。让学生获得自信心，不断进步。例如，当学生理顺续写大纲逻辑后，教师即可引导学生打好草稿，利用6-7分钟左右时间整理出雏形，随后再展开修改，进而使续写的内容更为翔实、词句更为高端、语句更为流畅。当文章完成后，教师还可在末尾点名中心思想并升华文章主题，助力学生语言运用素养、英语学习能力、英语思维品质的培育和发展。当发现有学生写出优秀的短文，可以作为范文念出来，当其他学生学习，也可以增强学生的自信。
（四）进行课外文章拓展
英语写作训练是一项持久的训练。没有长期的实践和有效的培训，学生很难达到一定的写作水平，这给英语老师的教学带来了更多的挑战。知识来自生活，教师需要更新教学方法，提高英语技能和写作技能，以便真正帮助学生掌握日常生活中学习的英语技能。在课堂上，教师应集中精力让学生在课本中积累单词，短语和成语，为学生写作打下基础。业余时间，老师应鼓励学生多学习课外阅读，特别是一些使用英语国家的传统习俗、行为守则和价值观。这样，学生可以走出我国传统习俗和认知圈，对使用英语的国家的文化有深刻的了解，这对英语的理解和使用非常有益。知识是通过这种方式积累的，并且通过掌握正确的积累知识的方式，从而积累了更多的英语语法和英语文化，学生自然会更容易写作。
结论
简而言之，读写结合可以使学生在高中英语课上提高学习效率，在这个过程中，还可以培养学生的综合素养。教师应注意对学生的兴趣和需求进行实时了解，丰富课堂教学的形式，促进读写结合教学，从而提高学生的英语学习水平。
参考文献
[1]黄沁沁.高中英语读写结合教学模式研究[J].成才之路，2019(17):27.
[2]杨宇学.核心素养背景下的高中英语课堂教学变革[J].英语教师，2017（18）.