吴珊
广东省广州市增城区荔城街第二小学 511300
一、学生背景
卢兆轩，男，7岁，一（4）班学生。学习成绩较差，在班里以倒数一二自居，在年级更是在极落后位置。他学习基础不扎实，课堂上时常心不在焉，做小动作。其性格较孤僻，不喜欢和同学沟通，语言表达能力差，眼神闪躲，有微小自卑情绪。他的父母离异，法律上判定跟其父亲生活，但迫于生计，父亲常年在外工作，家里只有一个年迈的奶奶照顾他的生活。
二、问题概述
由于他性格内向，不懂得与同学相互沟通，总是沉默寡言，因此同学们都对他有疏远感，不喜欢和他一起玩，所以在日常的学习生活中他总是孤零零的。在语文课上，他大多时间都是我行我素，每当开火车读拼音或读生字等课堂互动环节，他总不会积极参与。放学后，在其家长的允许下，对他进行课外辅导时请他读一篇学过的课文，也由于好多字不认识，所以读得非常不流利，断断续续的。这反映其语文学习基础的不扎实，这与同龄人的学习进度相比较，处于劣势地位。他对学习没有热情，对学业也没有追求，一种懒散与得过且过的消极情绪在他身上有明显表现。
三、成因分析
由于父母离婚，父亲为了生计，常年不在家，不能时刻在身边教育他，这让他的成长失去了双亲的积极引导和爱护。这在成长上会使他缺爱，增加了其不安全感，从而患上自闭倾向。同时也是因为生活中缺少积极能量，其对外有一定自卑倾向。说话不流利，断断续续，眼神闪躲，唯唯诺诺。
家里只有一个年迈的奶奶照顾他的生活，她对他特别的溺爱，有求必应、把最好的都留给他，是“含在嘴里怕化”的典型。但这种这种教育方式，在现代教育理念上并不妥当，但老人毕竟没有这方面认识；所以长期的溺爱造成他较为自私的性格，过度以自我为中心，不懂得与人分享。
由于家里在学龄缺少家庭教育，奶奶文化水平有限，所以他的识字量少得可怜。总体上，他缺少文化熏陶，所以青少年应有的睿智和开朗气质在他身上没有明显表现。
四、辅导策略
一．
首先，我要让自己的课堂鲜活起来。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在看图写话教学中，只有不断地激发学生的兴趣，才能提高他们写话的积极性，取得较好的效果，正所谓兴趣是最好的老师嘛。
于是我就组织游戏活动创设情景，激发学生兴趣，培养创新思维能力。每每此时，我非常关注他，经常喊他的名字。刚开始，他说不出来，有时说出来，声音特别小。我说“没关系，再想一想”然后给他一些暗示性的引导（这同时也给其他同学讲解了解题思路），给他一个缓解紧张情绪的空间，以让他的思维跟上课堂进度；如果他回答不上来，我说“谁来告诉他，此时他想不起来了”时就有同学来帮助他，以此既捍卫他的自尊心，又加强了他对问题的记忆，同时还让他感受到来自同伴的支持。一箭三雕！经过一段时间的训练，他的胆量大了一些，声音也响亮了，只要他说出来，我就会大力鼓励他，让同学们把掌声送给他，增强他的自信心。
由于课堂小插曲，他的注意力渐渐能跟上课堂，这对他的学习产生了积极作用；同时对自己的学习也提上了兴趣。
二．
其次。帮他找“小老师”。由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后我充分发挥“小老师”的作用，对他实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的同学帮助他。
这是“帮扶模式”，一种新型教育模式。最重要的一点是受教的他可以在交流的过程中学习到新的知识；他也会与同学慢慢产生沟通，这有利于提升他的语言表达能力；同时他在交往过程中会与同学产生友谊，这是我最希望看到的。作为帮扶的那一名同学，他可以在讲解过程中把所学知识有一个系统框架复习，可以找到自己意料之外的疏漏点，同时还将所学知识应用到各位题目中，加深印象，学以致用才是教育的根本目的。
从作业到练习，遇到困难，随时都可以给予帮助。下课帮他听写词语，上课提醒她注意听讲。课间和他一起玩，慢慢地，他融入到同学们中间，变得比以前开朗了许多。经常见到他的笑容了。
三．
最后，让他品尝成功的喜悦，帮助其建立自信。自信心与她的成功率成正比。成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”。记得一位教育家曾指出：对待自信心“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。他特别的不自信，说话像蚊子“哼哼”一样，即使看图后会说的也不敢大声说出来。
展现成果的机会终于来了！一次语文课上，突然他兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我请他来回答问题。接着，我就在全班表扬了他，他的脸上盛开了幸福的笑脸。
四.
这是我在整个辅导过程中最头疼的一个模块，同时也是不可或缺的一个模块——与家长沟通。
我首先的他的日常监护人奶奶进行的沟通。老人很是配合，但一直把问题推向孩子的父母。我固然知道这是重要的原因，但我也希望老人对孙子有一定教育引导。这不是过高的要求，我让奶奶有空就早点来接孩子，我在放学送队伍出校门时，如果条件允许就来找她了解最近情况。我留了电话号码给老人，告诉她如果有什么想法需要我配合，能够帮到孩子的，我一定尽力。
接着对于孩子的父母这一块，我有些无奈。由于孩子父母目前的关系，我不能过多要求些什么，也不好介入。我找到了孩子的父亲，他是孩子法律上的直接监护人。在沟通中了解到他远在外地奔波，因为他要只身撑起了一整个家，他也很不容易。我考虑了一下各方面原因，我告诉他，我希望不论如何，都要给孩子定期打电话，了解孩子学习生活，给孩子讲讲外面的世界，讲些成长的道理；如果可以，学着每逢佳节，给孩子寄张明信片，不会写的来问我。在成长启迪这一块，父母所言是老师同学所比不上的。后来我想了想，也打给了孩子的母亲。我告诉她，母爱是孩子生命中温暖的源泉，希望她有空多来看看孩子，带他吃个饭，陪他玩一会儿，给他讲个正能量的故事。点点滴滴，只要有付出，在孩子的心中便有了“母爱”的概念，他会懂的世间的温暖。
五、实施效果
时间推移，在家校双方的不屑努力下，孩子一天天开朗起来。他学会表达他内心的想法，学会了然后去学习，学会了笑！他现在已经褪去了唯诺，距离阳光青少年的梦想又更近了一步。但，其中也有些小瑕疵。他的成绩没有我预期的质的飞跃，虽然有所进步，但也依旧属于“车尾”部分，无法更进一步，这无疑是非常遗憾的事情。
六、教学反思
作为一名当20年班主任的我，时常会碰到一些特殊学生。在多年的教学经验中，我深深地体会到：特殊教育在指导思想、教育目标、教学和训练方法和教学手段方面都与普通教育有一定的区别，要真正做好特殊学生的教育，确实需要付出很大的努力，坚持不懈，循循善诱，争取监护人的配合，才能有较好的效果。
同时，对于成绩这一块的辅导。我想，是我下一阶段重点抓紧的方向。