李娟
烟台经济技术开发区第六初级中学 山东省烟台市 264006
摘要：随着时代的发展，经济和科学技术也不断发展，信息技术已经在各行各业成为关键性的技术手段，信息技术无论是数据库、人力成本、精准度、专业度方面都非常适合以及促进行业发展。掌握关键性的信息技术自然而然的将会成为行业翘楚，当然，教育技术在教育教学方面也有深入的发展，教育技术在促进教育教育以及发展学生有着重要的作用，所以，研究易信息技术为载体的跨学科学习与教育教学的深度应用是非常重要的。
关键词：信息技术；跨学科学习；教育教学
引言：随着经济和时代的发展，我们越来越重视科学技术的发展。各行各业也会涉及专门的技术部门，以求通过科学技术的发展来促进行业的发展，当然，掌握高超的科学技术可以帮助企业发展甚至是行业的发展。在教育教学方面，甚至设置教育技术等等相关专业以求通过教育技术促进教育教学的发展，不出意外的是，教育教学也越来越现代化。
1.情境-学生学习信息技术的体验通道
情境对于信息技术的深度学习是相当重要的，可以说是信息技术深度学习的基础，通过教学情境的学习，学生可以明确的认识和了解到信息技术的基础知识和基本技能，学习到信息技术学习的重要性，而且还可以通过情境教学，学生提高主动学习信息技术的兴趣。在以往的教学中，教师更加注重“灌输式”教学方法，简单通过课本对学生进行信息技术教育，这种方式很枯燥，导致学生没有学习信息技术的兴趣，并且简单的信息技术教育学生对信息技术理解并不深刻，学习效果并不明显，所以，采用体验式进行教育可以让学生的学习更加深刻，提升学生学习兴趣。
例如：学习“数据统计”这方面的内容时，教师可以不用完全按照课本来，教师可以从他们熟悉的事情入手，比如要用到函数时，例如sum函数，这样可以教大家将自己的各门成绩汇总，又比如汇总完，可以用排序的方式即将全班成绩进行排序，这样学生的兴趣也上来了，学生对这方面的知识理解以及记忆、掌握就会更加牢固。这种方式更类似于将理论和实践相结合，将直接经验和间接经验相结合，学生最后获得的效果也会是双倍的，及提升学生动脑能力也提升学生动手能力。
2.三次革命推进信息技术融入教育教学
随着科技的发展，技术也不断发展，技术也不断融入教育教学，总的来说，通过三次革命，信息技术不断融入教育教学。第一次出现在农业时代，表现特点是农耕。例如，通过了解天文地理，农民最后汇总出来耕种各种作物的时间，作物成熟的时间，作物生长周期。这就是简单的运用信息技术，这更体现在信息方面，通过这些信息，农民的耕种更加精细，也就成为了“精耕细作”的年代。第二次出现在工业时代，这个时代，很多的教育家提出了很多的教育理论，比如夸美纽斯“大教学论”，提出了范智教育，将一切事物交给一切人，并且提出普及教育；还有赫尔巴特提出的班级授课制，从此学生的教学以班级为单位，并且是按照学生的身心发展特点进行安置的，将学生系统的规模化的进行教育，这就体现了信息技术的重要性。第三次出现在信息时代，这一时代很明显的将信息技术和教育相结合。例如，多媒体、网课、互联网。学生的学习工具以及学习材料也不仅仅是课本、铅笔等等，也变成了电脑、手机、平板这种高科技产品，这些教学工具的产生，大大的改变了学生、教师教学的时空局限以及信息的局限。教师和学生可以通过互联网等等搜集丰富的资料，学习的时空也不受限制，走到哪学到哪，想什么时候学什么时候学。
3.国家政策的大力支持
国家出台很多政策鼓励将信息技术应用到教学中，一方面鼓励教学方面的信息技术不断发展创新，另一方面鼓励教师掌握信息技术，将信息技术充分融入课堂，这戏都充分体现了信息技术对于促进教育发展有重要作用。在国家的支持下，我们的信息技术也是取得了不少的成果，教师也在渐渐掌握信息技术，大部分教师都能在课堂上运用信息技术，这是很好的现象。
在国际政策的支持下，通过信息技术教学已经越来越普遍，而且多媒体等已经成为大部分普通教室的标配，更有甚者已经出现智慧课堂。这是非常好的现象。但是某些教师对这些教育技术的应用简单停留在表面，这些教师简单地认为运用课件、图片、视频就已经很好地运用信息技术在教学了。更有甚者，一些老教师不能接受这种方式，所以不能适应时代的人将会被时代淘汰。所以，教师要树立终身学习的观念，信息技术更新换代越来越快，这就更要求教师不断的学习，这样才能做更好的教育。
4.学习科学视域下的深度学习机制
科学视域下的深度学习机制大概体现在三方面：首先，知识内容的深度学习。我们大部分学习内容是基于现实生活中的复杂问题出现的，我们基于某个问题去学习，很容易导致我们孤立某一学习内容，我们要学会深入去挖掘=恒深层次的内容，我们以可以试着尝试将许多复杂问题联系在一起，更加深层次的思考问题，发现事物的联系以及知识内容之间的联系。其次，社会中介的深度学习。人们学习一个事物往往凭借某一中介的，最典型的现象就是学生通过教师讲解过得更方面的知识。例如，牛顿通过树上砸在头上的苹果认识到地球引力，因此，人们是通过和其他事物，人、动植物“互动”来进行深度学习的，一个孤立的不与外界“互动”的人是不可能进行深度学习的。最后，深度学习者的心理机能。能否真正做到深度学习，还和学习着有关，学习者积极主动的对某一领域进行深层次的学习，自然而然学习者可以得到深层次的学习反馈。义务教育阶段都是基础知识和基本技能的教授，但是“术业有专攻”就体现了人们心理机能的作用，学习者心理更亲向于深向研究，就很可能从领域小白变成领域专家。
结语
随着时代的发展，信息技术也不断在发展，在国家政策和经济、技术的支持下，信息技术和教育教学的结合越来越密切，但是大部分教师并没有真正掌握信息技术教育的方法，需要教师的不断学习，将信息技术与课堂教学紧密结合，不断提高教学效果。当然，外在因素不断提升，学生的学习也要不断深入，学生不要简单停留在表层学习，要进行深度学习，深度学习体现在知识内容更深层次的学习还有学习产生的方式，不要将自己与社会割裂，要与其他事物产生互动，才可以更好地深度学习。
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