胡聪丽
广东省惠州市博罗县福田中学 广东 惠州 516100
摘要：精细教学、思维逻辑、技术能力与知识的培养是微视频教学带来的能力培养优势，为了使信息技术教学的内容定位更精准、知识体系更简化，初中信息技术教师应利用微视频带来的教学帮助，并在碎片化知识点的整理中加强教学课堂的探索性，可使初中生在更具整体性与针对性的教学课堂中掌握信息技术这门技能。
关键词：微视频；初中教育；信息技术教学；应用效果研究
引言
过于碎片化的知识内容，会导致初中生无法认识到信息技术内容的具体意义，为了在教学中能够维持学生们的最佳状态，教师应在微视频的教学利用与教学实践中花费较多的精力，以此在师生共同学习的前提下，使初中学生能够利用微视频的优势学信息技术、学思维能力、锻炼整体意识、拥有更具实践性的能力。微视频的教学引入，就是为了帮助学生能够学透信息技术内容，为了使教学课堂与微视频实现更好的融合，教师应根据教学大纲的要求，进行实用性的教学设计，并利用微视频的知识内容精准化优势，实现知识技巧的教学高质量传输。
一、微视频与信息技术融合教学的价值分析
微视频的教学应用可以按照教材知识的逻辑，进行相关内容的动态化展示，使学生能够按照微视频中预设的方式，去学习、去理解。同时微视频还可以将过于理念化的知识内容进行视觉上的设计，使初中生在信息技术课堂不必埋头研究书本知识。微视频对内容逻辑的动态展示，可把书中的内容进行联系与优化，进而达到减少理论教学时间，提高实践内容研究的教学目的。这种工具的教学引入，可在有限的教学时间中提高整个信息技术课堂的教学质量与效率。同时，由于智能移动终端的信息交互优势，微视频的教学应用不再局限于课堂教学之中，学生还可以在课余时间进行微视频的观看与学习，以便学生在观看的过程中解决信息技术教学中的难点问题，并对所学的知识技能产生更加体系化的理解与体会。同时，根据微视频具有视频时间短、知识性较强的优势，教师可利用这种工具进行微视频与知识的匹配教学，将碎片化的信息技术知识内容组合成更加完整的内容，进而使学生在可视化的教学中对抽象的知识进行理解。
二、微视频在初中信息技术教学中的应用策略研究
（一）利用微视频的知识精简优势进行难点内容的讲解
微视频的源头是短视频教学概念的普及，微视频的教学应用可以使教学中的难点问题在微视频的简化中渐渐过渡到学生的知识学习层面，使学生能够根据微视频所展示的内容，以及相关的知识概念对信息技术内容产生最新的理解。为了使教学中的难点内容能够在学生运用的层面上得到理解，教师可在课堂的教学结构上进行控制，使微视频在教学结构中能够得到灵活的运用。教师还应根据相关的教学范围进行微视频的选择，由于微视频的特点，只有将教学内容与微视频的时长进行科学的结合，才能使学生在观看微视频进行知识的学习中，获取知识的核心内容。同时，微视频的难点教学应用，还可以使信息技术的运用步骤更加流畅化、动态化，使学生在学习中能够看到重点的操作环节。例如，在进行《文字的编辑与排版》的教学中，教师利用微视频的内容精简优势，可使新建文档、输入与设置、格式更改与文档保存的过程实现教学简化的目的，这不仅可有效减少课堂时间的浪费，还能使学生在可视化的步骤操作中对文字的制作流程得以认识。其中设置纸型与设置页边距是本节教学的难点内容，很容易使学生产生理解中的误区，为了解决这一问题，教师可在微视频播放结束后，进行相关的操作实践，以便学生能够将微视频中所看到的教学内容，在实践操作中进行知识的内化。
（二）利用微视频的内容整合优势进行教学内容的拓展
微视频的教学运用还能使教学中的整体内容实现知识维度上的拓展，使学生在微视频的观看体验中理顺信息技术操作的具体步骤。同时，根据微视频所提供的操作内容，可使整个信息技术课堂的教学结构，以教学素材为基础，进行相关的知识内容拓展。学好信息技术需要软件的理解与逻辑的操作，因此，为了在教学中强化信息技术的知识维度，教师应在微视频的内容方面，进行相关的教学联系。正是因为微视频的可视化优势，才使得教学单元间的联系得到加强。利用微视频进行内容的拓展与知识间的联系教学，对于初中生的信息技术发展有着重要的教育意义：培养初中生的创造性思维、操作能力训练等。只有学生能够在微视频的学习中对更深层次的知识内容产生探索欲，才能使学生置身于信息技术的世界中，并发现信息技术的魅力。例如，教师在《奇妙的图层》的教学课堂中，由于图层是进行图片编辑的重要内容，为了使初中生能够在微视频的观察中认识到图层具有透明度的特性，教师首先应利用微视频的教学展示优势，提高初中生对图层内容学习的兴趣。随着教学的深入，由于不同图层属性对图片效果的影响不同，复杂的知识变化使得学生对教学内容产生更高的需求。因此，为了加强学生对图层属性的理解，并对不同图层属性的差异产生认识，教师应利用微视频进行相关内容的拓展。以便学生可在循序渐进的难度中，对知识内容的联系产生新的理解。
（三）利用短视频的制作进行知识内容的实践验证
短视频是当前的热门领域，智能手机的发展带来人机交互水平的提高，为了使初中生在信息技术的课堂中实现知识内容的全面发展，教师可增加信息技术在短视频制作中的应用教学内容，并利用所学的知识内容引导学生进行相关视频的制作，使初中生能够根据教师在教学中所提出的要求，进行知识的整理与短视频的分析制作。同时为了提高短视频制作的教学应用价值，教师应根据教学内容进行相关知识的传输，使学生不会被复杂的知识概念所困扰，将信息技术知识融入短视频的制作之中，并利用短视频的制作进行信息技术内容的二次实践强化。追根溯源，微视频的信息技术教学应用具有较强的教育意义，但微视频也只是实现教学内容高质量传输的一种工具，只有教师针对不同的教学内容进行相关的内容设计，才能使整个教学课堂更具时代发展的意义，进而使初中生在内容丰富的教学课堂中，学到不同形式的知识内容，使初中生在微视频的观看中懂得更多信息技术的知识、认识更多信息技术的现实应用场景，并可以根据所学的知识内容进行相关短视频的制作。
三、结束语
综上所述，微视频的教学应用可以使教学中的难点问题在微视频的简化中渐渐过渡到学生的知识学习层面，使学生能够根据微视频所展示的内容，以及相关的知识概念对信息技术内容产生最新的理解。为了使教学中的难点内容能够在学生运用的层面上得到理解，教师可在课堂的教学结构上进行控制，使微视频在教学结构中能够得到灵活的运用，以便学生在观看微视频进行知识的学习中，获取知识的核心内容，并进行相关知识内容的关联。正是因为微视频的可视化优势，才使得教学单元间的联系得到加强，利用微视频进行内容的拓展与知识间的联系教学，对于初中生的信息技术发展有着重要的教育意义：培养初中生的创造性思维、操作能力训练等。只有学生能够在微视频的学习中对更深层次的知识内容产生探索欲，才能使学生置身于信息技术的世界中，发现信息技术的魅力。
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