高秀侠
韩城市学巷小学
写字教学是基础教育阶段语文学科的重要任务，也是全面提升学生语文综合素质的重要因素。小学生智力发展快、接受能力强，正是打下坚实书写基础的关键时期。在低年级写字教学中，尤其是低年级的识字教学中教师的示范书写是一种非常重要的教学方法，对写字教学的影响是很大的。教师的有效示范既能为学生展示汉字的形体之美，也能让学生在示范中了解笔顺规则、间架结构以及在田字格中的正确位置等。示范看起来起来似乎简单，其实其间大有学问。经过对低年级写字教学的实践和研究，我认为规范教师范写，对提高写字教学至关重要。
一、教师的范写是活的，是有情的。曾有人打过这样一个比方:"孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的 感觉是根本不同的。" 那么我们是否可以说,看老师写字和看电脑写字的感觉也是大不相同的? 因此在写字教学时,尤其是低年级写字课教师的现场范写能根据学生情况灵活推进、适切调整,掌控好节奏、拿捏好轻重,把握好快慢。教师示范在“两情相悦”示范过程中，让学生去观察范字，主动参与学习的过程。这样，学生、老师以情互动了才会有效率。
如在教学“意”字时：
师:孩子们，这个字是什么结构？有由几部分组成?
生:上中下结构，三部分组成。
师:书写时，这三部分各要注意什么呢?
生:要写的扁一些，写得紧凑些……
师:好那我就按你们的要求来写，看看老师写得怎样?如此指导，学生主动参与，做到“两情相悦”，效率自然倍增。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生感受到了老师传递给他的鼓励和爱护，更是让他们看到了一个活生生的写字标准，从而激发了学生写字的兴趣。比如我班一位姓杨的学生，经常上课注意力不够集中，老师提醒之处，往往是领会只言片语，于是我常会给她单独范写:或在其作业本、书本边上范字，让其观察、模仿;或引导她与文中的例字进行比较、分析。久而久之，他不仅爱上了写字，还喜欢上了我。
二、教师的范写，让学生养成了良好的写字习惯。语文课程标准非常重视写字习惯的培养，在小学第一、二、三学段指出：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。
”教师的范写是培养正确的写字姿势，端正写字态度的前提。“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。”这个写字姿势的要求不仅孩子们常记心头，而且在我阅作业的时候，严格要求自己规范姿势，写好每一个字，给孩子们做好表率。每一个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字就要认认真真地写好它的每一个基本笔画儿，每一个笔画都需经历起笔、运笔、收笔几个过程。教师在范写的过程中，应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下坚实的，扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。我曾经在范写“垂”这个字时，由于没注意到几个横的长短，结果写出来发现字特别不够满意，就擦掉重新再写，一边写一边说:“这个字老师没写好，我再写一遍。”借机也给学生强调了这个字书写的要点。目的是让学生明白字不是一下子就可以写好的，而是需要不断地练习，老师也一样。时刻向学生灌输这样的意识，写字姿势要正确，写字态度要端正，笔划要规范，自己要工整美观。无论是课堂作业还是家庭作业，无论是作业封面，还是一个简简单单的名字，都要求学生用一丝不苟的态度去书写。
三、教师范写,使学生形成正确的视觉形象。课堂示范，这是一种最基本，最主要的方法，在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。我觉得把重点放在笔画的“三要素”上，基本笔画有三个部分构成起笔——笔画的开始；行笔——笔画进行时；落笔——笔画结束的部分。笔画的不同，起笔行笔收笔的形状也不同，书写中应注意各部分的速度和力度的变化。老师是范写前先让孩子去观察，感受笔画的形态。分析归纳，起笔重按、行笔轻、收笔顿的要领，然后看教师的示范，接着让孩子边观察边说行笔方法，最后再让孩子自己去写观察分析笔画形态，归纳行笔要点，书空时说要点，加深印象，最后孩子练习。一系列的铺垫，为孩子写好这个笔画打下坚实的基础，给孩子上紧发条，这样的教学行为无疑是有效的。所以，教师上课前必须在弄清楚范字正确的间架结构、笔画笔顺、起笔收笔等书写规则、运笔要领的情况下进行范写，否则产生错误及疏漏，从而误导学生，毕竟身教重于言传。多年的教学实践中，教师会发现学生普遍存在的问题。如学生在书写中常会把“脚、柳”的右边写成耳朵旁；把“琴”下面的“今”写成“令”；把“觉、玩”的最后一笔写成捺等。此时，老师要面向全体同学，特别强调示范，在范写的过程中，教师有针对性地示范，然后让学生进行反复练习。学生通过观察教师示范，形成正确的视觉形象。在这一过程中，对字的笔画位置、结构、布局和各部件的构成意义便可掌握得更为准确，在此基础上学生重新练写，其效果更佳。
教师范写在写字教学中起着不可替代的作用。从客观上讲，无论多么先进的电化教学手段，都无法取代教师在学生心目中的地位。因为教师的一举手、一投足，都会对学生产生潜移默化的影响，写字指导更是如此。字写得好的教师，通过正确、得法的示范，学生写字水平会水涨船高。字写得不够理想的教师，明白示范的重要作用，必然会修炼内功，与学生教学相长。