陈芳
吉林省长春市第五十二中学 130000
【摘要】学生当中一直流传着一种说法“学生有三怕，文言文、作文、周树人”，而且现实情况就是大多数初中生的作文水平并不是很理想。写作文并不是文字的“堆砌”，而是一种文字的艺术，若是学生可以在写作文的过程之中运用联想的想象思维进行写作的话可以极大的提升学生的写作水平。不过在过去的作文教学中联想法的运用极其有限，而且部分教师也不清楚如何培养学生的联想想象思维，本文就如何在初中生的作文教学中培养联想的想象思维进行论述。
【关键词】作文教学 联想思维 想象力培养
【正文】在传统的作文教学模式之下，学生的写作思维被极大程度的限制住了。各种各样的“作文模板”是为了应对应试教育而产生的“畸形”的教学方法，虽然这些模板在一定程度上可以解决学生写作文的问题，但是这只是在帮助学生“凑字数”，而且学生运用这种方法写出来的作文千篇一律，毫无个人的看法与思想，这样根本不能培养学生的文字表达能力。而为了培养学生的文字表达能力，教师需要先从学生的思维培养方面着手，学生要具有联想的想象思维需要具有一定生活经历与个人的判断创造能力。另外，培养学生的联想思维更需要教师为学生提供较为宽松的想象环境，因为初中时期的学生想象力比较活跃，并且经过学习后已经具有了一定的知识储备，宽松的氛围可以帮助学生在写作过程中很好的运用联想。
一、联想思维对于提高学生写作能力的优势
学生进行联想可以找出一些事物之间的相同之处，从而在脑海之中架起两者之间联系的“桥梁”，学生在写作过程中若是能够运用联想思维，则可以很好的“润色”自己的作文，避免作文主题不明、选材老套枯燥、素材生搬硬套等问题。学生运用联想思维进行写作，可以在自己的作文加入自己的见解与看法，这样学生写出来的作文相比起套用模板的作文更加具有真情实感。
例如，部编版语文七年级上册的第六单元中的作文要求便是“发挥联想和想象”，学生在充分学习本单元的课文后，了解到其中的主题思想便可以试着运用联想思维去写作。而且本单元的课文多为西方童话故事和中国的神话故事与东西方的寓言故事，这些课文都十分具有想象力，教师可以将本单元的课文作为讲解运用联想的典型，学生通过学习这些课文可以提升自己的想象力从而运用于写作之中。
二、教师要在教学活动中培养学生的联想能力
2.1教师要让学生积累一定的生活素材
想象力来源于生活之中，联想尤其如此，若是学生在写作中运用的联想脱离于生活实际的话，那么写出来的作文就会变得“空洞”没有思想，所以教师要让学生注意观察记录生活。为了保证学生可以认真的观察体会生活，教师可以布置相应的生活体验作业要求学生完成，教师也可以要求学生以写日记的方式来记录自己的日常生活，对于学生的日记教师不必批阅，但是教师一定要让学生养成利用日记来记录日常生活的习惯。这样可以为学生在写作中运用联想积累一定的素材，而有了日常生活作为基础来进行联想就能够保证作文具有真情实感。
例如，部编版语文八年级上册的第四单元的课文便是描述实际生活之中很平常的事情，但正是这些微不足道的生活小事却能够让人感觉到作者真实的个人感情。朱自清的《背影》借助父亲为临行的儿子买橘子这样的小事，让读者们感受到了沉默而有力的父爱。八年级下册的第十六课《傅雷家书两则》则是凭借小小的家书让人感受到了，亲人之间以书信记录自己的感情，向远方的亲人表达自己的思念之情与希望平安的美好祝愿。学生可以学习这些课文中的一些描写手法，联想自己日常生活中的事情来进行写作，这样学生写出来的作文就不会让人觉得“假、大、空”，而是具有真实感情的。
2.2培养学生观察事物与进行分析判断的能力
学生在积累了足够的生活素材之后，进行联想首先需要对相关事物有着正确的认知把握，并且能够精准识别出相关事物的相同点，这是培养学生联想的想象思维的深化阶段。教师在这个阶段需要充当“引导者”，引导学生区别事物，并且进行联想，这个过程需要循序渐进，不能操之过急，所以教师在这个阶段要保持充足的耐心。教师可以在课上提出一些事物，然后由学生来说明自己的看法，并且能够与哪些事物进行结合，在学生说明完毕后，教师再进行评价指正。
例如，部编版语文七年级下册的第六单元的单元主题与科学和科幻有关，虽然这些事物可能距离学生的日常生活较远，但是科学的确存在于日常生活之中。教师在讲解这一单元时，可以让学生说出日常生活中常用的科学技术，在课余时间，教师可以安排学生去了解一些新兴的的科学技术，并且让学生说明其利弊与日后可能的运用途径。
【结束语】综上所述，联想思维在学生的写作过程中能够发挥重要的作用，让学生的作文能够具有真情实感。不过培养学生在写作中的联想思维需要教师进行正确的培养，联想需要符合生活实际，所以教师要首先让学生能够认真记录与观察生活，这样能够为学生进行联想积累生活素材。另外，还要培养学生的区分辨别能力，这样能够让学生进行正确的联系想象。
【参考文献】
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