陈建锋
广东省湛江市麻章中心小学 广东省 湛江市 524094
摘要：本文主要论述了小学班主任管理工作的现状以及相应的解决对策，在符合小学教育理念和方针的前提下，结合现阶段大部分小学班主任管理工作的方法，综合分析了管理工作中存在的问题。
关键词： 小学班主任；管理现状；对策分析；能力培养；管理观念
小学的班主任面临的问题不单单是教学任务，同时也肩负着学生各方面素质能力的培养。教书育人看似简单的几字成语，其中包含的意思确是意味深长，两者之间有着承上启下的作用，相辅相成关系，首先“教书”所衍生是班主任要如何教，从哪个角度去着手才能更好的掌握并且实施高质量的教学工作，让学生在学习的海洋中轻松学习，快乐学习。其次“育”育人至上，现阶段教师在实施教学工作时，更注重教书的工作反而会忽视育人的重要性，生活中就有很多类似的案例，由于班主任在班级当中非常注重学生的学习成绩，利用学习成绩给学生排名排座位，促使部分学生的心理上给自己贴上了一个失败者的标签，并不是所有的学生都适合做一名学霸，作为班主任首先要做应该是发现学生身上的优点，鼓励学生放大优点，让每一位学生从小就树立一个充满热爱，充满积极人生态度的美好形象。
一、小学班主任管理现状
（一）班级管理理念落后
班主任作为班级的管理核心人物，对于小学生启蒙成长阶段班主任的思维与教育方式能够影响孩子的一生。现阶段部分小学班主任存在以传统的思维方式教育学生的现象，多数班主任在学生面前树立的基本都是一个严厉的角色，但往往这种教育方式会使学生长期压抑学生的性格，容易打击学生的自信心，从而限定了学生的自我创造能力的发展。小学生恰恰是疑问最多的阶段，因为班主任的过于压迫，导致学生不敢提出自己内心真实想法，这种结果会导致小学生童年阴影，即使将来步入工作岗位缺乏主见。班主任在班级管理方面存在个人主义化管理的现状，管理方式不系统化，按着自己的思路管理，导致学生形成个性化人格。
（二）单一固化的班级管理方式
班主任在学校教育工作中，承担着比科任老师更为艰巨复杂的任务，不但要完成自己的教学任务，还需执行学校校长下发的对班级学生的德、智、体、美、劳各方面管理开展实施工作，导致班主任精力分散，无法有更多的时间思考与解决班级管理模式以及班级内出现的某些问题。班主任管理的模式比较老套，单方面的管理导致学生无法提升整体素质发展，学生的心里受到压迫，制约了学生自由活泼的天性以及他们这个年龄应有的对未知世界的探索强烈欲望，这种单一化管理模式很容易造成学生的思维单一，认知单一班主任在由此小学班主任的管理模式持续性一成不变，没有创新意义。
（三）班主任忽视学生能力培养
传统的教育理念班主任以及家长更关心学生的学习成绩，导致学生在生活实践能力以及自我语言表达能力等综合能力方面得不到提升，不符合现代我国规定学生管理制度的规章宪法。班主任在对学生进行教学工作时，通常会以强制性的口吻直接告诉学生的解决方式，反而应试教育方式会导致学生缺乏自主思考能力，会让学生认为所有事情都是唯一性，限制学生的思维大脑开发，想象力的开发。例如学校将语文数学的理论性课程安排的较多，美术音乐体育文艺类课程较少，导致学生大脑发育不均衡，影响学生综合素质发展。忽视学生的解决问题的能力，缺乏对学生建立完整人格的教育体制实施。
二、针对小学班主任管理工作问题提出对策
（一）改变陈旧的管理模式
班主任在改变班级管理制度时，贯彻应以学生为主体改革理念，鼓舞学生积极发展各项能力的锻炼与培养，让其成为班级的核心管理标语，强化尊重学生的个人隐私以及给予学生自我展示机会，让学生从内心接受学校是一个可以给他们自由发挥的舞台。班主任应当在实施班级管理方法应赋予对每一位班委或者同学职责的重担，让学生在管理某个组织娱乐活动，相应的班级委员发挥对应作用，班委积极参与到班级的管理中，班主任在其中只需要帮助学生给予精神上的支持，告知学生要学会遇到问题，学会自己解决问题，增强学生的团队荣誉感，锻炼了同学之间的合作能力和沟通能力，如果学生遇到自己没有能力解决的问题可以向班主任寻求帮助，练就了学生的责任感，对待事情认真的态度，班主任可以随时转换身份，即是良师又是益友，这种方式既减轻班主任的管理负担，同时还能调动学生的积极参与性锻炼学生的管理能力以及自律能力，共同督促，合作共赢，也锻炼了学生的想象力和竞争力。
（二）注重学生能力的培养
在对小学生自身不当行为的管理要以严肃的态度予以警告，例如小学生在学校损坏公共物品，班主任应第一时间予以批评教导，根据学生的犯错误的轻重予以相对应的适度的惩罚方式，小学生自然就会养成一个良好的行为控制，班主任避免对学生的对某个事情的做法以及看法的否认，耐心聆听学生理由，不能因为学生做错一件事，而否定学生的未来，拒绝班主任否定学生未来发展恶语相向，如评价某学生你这样做完全错误，你现在学习不好以后学习肯定也不好等语言暴力，语言暴力会让学生心灵受到伤害，与其无法弥补是一生的伤痛。班主任在学生的成长过程中起到一个引领的作用，而不是限制学生的作用，同学之间无法避免竞争力，此时班主任要教育学生要善于发现同学之间的优点，学习其他人身上的优点来优化自己的不足，教导学生不要试图改变学生的性格，遇到问题首先从自身原因着手。班主任以激励学生为主，发现学生犯错，立即指出教导学生犯错的原因以及后期遇到同类问题应如何解决。
（三）班主任提升自身综合素养
班主任作为一班之主，要拥有高度的自律以及自我反省功能基本的职业素养，做任何决定都要从学生的切身实际利益为主要原动力，人非等闲孰能无过，班主任非神圣也会犯错误，作为班主任更应该拥有谦虚的人格以及不断学习的态度，要学会接受来自学生和他人的评价，才能给学生树立优质学习榜样以及良好的德行品质。学校可每周举行1-2次的班主任自我提升班级的建议对策，可以针对每周的班级管理的总结和问题的出现进行讨论，畅所欲言，提出创新策略，可以有效的防止当其他班主任出现类似问题时，可直接应用于此对策得到有效的解决。班主任作为引领者本身要学会换位思考，处事淡然，拥有一个豁达的心态，不管在任何情况下，将自己的工作和生活分开，不能使用暴力和情绪化来教导学生，教师时刻秉着为班级管理服务积极阳光向上的工作的状态。班主任的要做父母与学生之间的沟通桥梁，用心教书育人拥有良好师德，例如由于某某同学的成绩太差拉低的班级的整体成绩，班主任辱骂学生因为某某同学的原因导致无法获得教师荣誉，班主任为了个人名誉而辱骂学生不尊重学生的行为导致学生会对教师产生恨意甚至延误学习，教育效果适得其反。
三、结束语
综上所述，小学生作为国家未来发展的中流砥柱，未来会给国家创作无限可能的力量，小学生的人生态度时时刻刻与国家紧密相连。国家在教育人才的路上仍然面对诸多挑战，李克强总理在中国十四大人民会议提出，不管从事任何工作，都要打好基础从小事做起，班主任的作用牵连着国家的希望，良好的班级管理方式可以为学生创造一个美好的未来打下坚实的基础，班主任针对性教学，变通式思维管理，帮助学生在成长过程中提高综合素质，让学生和班主任共同学习，共同进步，实现双赢，为国家创作人才栋梁的的理想而努力拼搏。
参考文献：
[1]宋素芹,高勇. 小学班主任管理工作中的现状与对策[J]. 旅游纵览(下半月),2016(08):285.
[2]王静. 小学高年级班级管理现状与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2015.