蒙福英
灵山县新圩镇萍塘小学 广西钦州 535412
摘要：《学会生存——教育世界的今天和明天》是２０世纪７０年代，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。该报告向全世界教育机构发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。报道还指出：上学期间的“学习”，不是为了分数学习，也不光是为了知识的学习，而更重要的是为了“学会学习”，如果没有这种能力，即便是知识再多，面对高科技的信息时代也将是固守一隅，一筹莫展，成为无力应变的“现代文盲”。
关键词：明确任务 挖掘动力 创设情境 提高能力
一、转变观念，明确教学任务
教学过程必须与学生的认知过程相一致，即“教师教学生，中心点是学生”，才能保证学生正确去学。瑞士心理学家皮亚杰曾指出，“一切真理都是由学生自己获得或由他们重新发现。”这样才能促进学生通过学习，实现由“学会”到“会学”的目的。所以，我们在钻研教材，制定教学目标时，必须使教与学和学生的需求相一致。
现在的教学中，有的教师在制定教学目标时偏重了知识目标，而轻视了技能目标与情感目标。在教学的过程中只考虑了如何教给学生，教给学生们些什么知识，而忽视了如何指导学生学，让学生自主学，于是就造成了学生的学习能力低下。俗语说得好“良好的开端是成功的一半。”为了提高学生的学习能力，首先是我们教师的观念要转变，在教学目标制定初就应体现以“学生为主，教师为辅”的原则。如，教学《圆的面积》公式的推导时，为了提高学生的学习情趣，我准备几个相同的圆形图片，让学生亲自动手折一折，剪一剪的方法，分别折剪成正四边形、正八边形和正十六边形，再与原来的圆进行比较，看哪个正多边形与圆最接近。学生观察后得知：折剪成的等份数越多，它就越接近圆，而正多边形的每等份（等腰三角形）就越接近圆的每等份。剪开后用这些近似的等腰三角形的小纸片拼一拼，就可以拼成一个近似的长方形。长方形的长等于圆周长的一半，即c/2 , 宽等于圆的半径 r ，因为长方形的面积 = 长×宽，所以圆的面积 s=c × r÷2 即圆的面积＝πr2 。最后让学生自学课本中的推导方法，质疑解难。进而教师小结，推导圆的面积公式与以前推导有关图形面积公式一样，把圆转化为已学过的图形进行计算，同学们经历了学习的过程，轻松地掌握了圆面积的推导，获得成功的机会。当然，学生在折纸、剪纸和推导公式的过程，会遇到不同程度的问题和困难，要针对学生的实际情况和学习能力，提供难易适宜的学习指导，在他们遇到困难的时候，给予及时帮助和鼓励，体验学习成功的经历，让他们尝到成功带来的快乐。
其实教这节课时，有的老师怕麻烦，就让学生从课文插图中观察，认为这样学生也能认识圆，求出圆的面积，也就达到了教学的目的。正是这种想法，会使学生的自主观察能力，动手能力，表达能力被无情的剥夺。我认为这一课的重点是让学生在折一折，剪一剪的基础上自己去发现规律、认识规律。虽说在教学中麻烦了一些，可学生经历了一个认知事物的过程，使学生的能力得到了培养，在眼、手、脑结合的训练中，学习的能力也无形地得到提高了。
二、激发兴趣，挖掘学习动力。
兴趣是与人的愉快情绪相联系的认识倾向性。兴趣是在一定的条件中发生和发展的，需要的对象即兴趣的对象。兴趣使人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并产生情绪色彩和向往的心情。兴趣是人类认识事物和从事活动的巨大动力。人的兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用，对活动的创造性和创新性起促进发展作用，对注意起激发与保持作用，对智力起开发作用。根据学生好动、喜欢探究的特点，有的活动可鼓励学生自行完成。游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段，在教学中结合教学内容适时开展“开火车”、“打擂台”、“对口令”、“找朋友”等游戏活动，既能培养学生的思维能力，又能活跃课堂，提高学习兴趣。如在教学“20的分与合”我设计了这样一道题做本节课的结尾：4人分组活动，一人抛扑克牌，3人记录，扑克牌抛10次，数一数，图案向上的有多少次，图案向下的有多少次，解决这个问题，学生既要认真观察，记忆，又要考虑20的组成，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养学生的创新意识。
根据学生的好胜、好强的心理特点，在课堂之中还可以安排一些打擂台游戏，如“口算大王打擂台赛”“抢红旗比赛”“小组对抗赛”“比谁跑得快”等，让每个学生都参与活动中，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促使所有学生比学、赶、帮、超，这样既能发挥个人潜能，又能培养集体、团体的合作精神和竞争意识，在游戏合作中，教师注重让学生大胆参与，敢想，敢说，敢为……给每一个学生提供了展示自我的机会，树立起学生积极探究的信心。课堂气氛活跃，轻松，民主，愉悦。
三、创设情境，提供练习场所。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教会学生能借助已有的知识去获得新的知识，这是最高的教学技巧之所在。”在教学过程中，要学生能借助已有知识去获取新知识，就必须要给予学生一定时间、空间。放手让学生自行去发现、自行去研究、自行去探索。而教师尽量做到少讲，能不讲时就不要讲。例如在教学《小数加、减法》中，掌握“小数加、减法”的运算过程，是本节课的教学重点，首先我让学生通过观察自己平时接触最多的语文课本和数学课本的单价，把它们的价格写在练习本上，知道价格以后，根据已有的生活经验，自主编出一道加法算式和一道减法算式的应用题，接着小组合作，共同解决小数加、减法的运算方法，教师巡堂作适当的指导。得出结果后，为了让这个结果更令人信服，并铭刻在学生脑海中，我让学生再一次到黑板上演算，并让他说出计算方法，再次算出相同的答案。这个答案是学生自己通过分析计算得出来的，他们便会十分珍惜，脑子里下了深刻的印象。得出结论后再告诉学生：我们的数学就是从人们的生活里得到的，我们身边处处有数学，数学就在我们的生活中，数学就在我们的身边。学生们听后受到了巨大的鼓舞，从而鼓励学生要注意观察周围的环境，注意发现生活中的数学，善于运用数学来为我们生活服务。
同时在教学的过程中，教师必须有师生平等，民主教学的意识，形成民主平等的师生关系。在教育教学中，要鼓励学生质疑，发表不同见解和意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。如我在教学《倒数的认识》时，我先让学生理解了什么是倒数，于是就让学生谈谈自己对倒数的理解，说说你是如何求一个数的倒数的，你还想知道些什么？由学生自己提问题，其他学生帮助解决（包括老师）也可以参加共同解决。堂课上，由学生来做老师，教师对与每位参与的学生都加以鼓励。一堂课下来学生的积极性很高，教学目标的完成情况也很好。
四、加强训练，形成技能
学习了什么知识，就要鼓励学生加强训练，形成技能，要努力使每一个孩子都有表现的机会，人人都有成功的体会。我认为加强训练，就要从培养学生良好的预习习惯开始，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，培养学生良好的习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。小学生正处于生理和心理快速发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，教师有目的的引导和培养就显得尤其重要。
从小学低年级开始，就教给学生预习的方法。第一步：看，就是先看一遍课本所学的内容，包括注释、题型、练习；第二步：画，就是画出已经弄懂的地方和懂的问题，如公式，练习中不明白、不理解的地方；第三步：查，就是查阅工具书、电脑等，要把查出的内容多读几遍，牢牢记住并掌握它的意义，弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围；第四步：读，是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题过程、知识形成过程。朗读的好处不仅是帮助记忆，而且还能帮助你理解新知；第五步：记，就是用笔记一记。“记”有两个意思：一）是记下课文的主要内容，新的知识要点，二）是记下预习中发现的疑难问题。这就是说，把课本中容易解决的问题自己先解决，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决；第六步：问，于是教师在课堂上，学生就有针对性地提出问题，让师生共同解决。当然，老师也要鼓励学生多问一些有价值的问题，让同学们进一步思考，分析原因，找出有效的对策，使知识进一步深化，这样通过教师启发诱导，学生拓宽了知识面，加深了对知识的理解，分析能力也有极大的提高，学生在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大改善。正如杜郎口中学的校长崔其升所说 “预习不好的课不能上课，我们要还给学生自主学习的权力，给学生充分的预习时间，给学生充分的发现、发展自我的空间。作为教育工作者，我们都应该用足够的信任、耐心与宽容，期待着课堂上学生创造的奇迹。”
结语：总之，精教多学是新课程标准的一种课堂教学模式，我们教育工作者只有朝着这个方面去努力，展示自己有效的课堂教学，才能培养出适应社会发展的有用人才。
参考文献：
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[3]陈靖.先学后教，高效课堂——先学后教在小学数学课堂中的实践探究[J].课程教育研究，2018，（11）：174.