谢碧玲
佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校 广东省 佛山市 528300
摘要：在计算机技术的快速发展下，在线课程教育得到了飞速的发展。在在线课程教育中，“超星”平台的出现，不仅提升了在线课程教育的质量，实现优质教育资源的共享，同样也突破传统教学课时的局限，为课程教学改革提供新思路。因此，本文主要对基于“超星”平台的线上线下混合式课程教学设计进行研究分析，通过对当前的建设现状进行阐述，提出相应的课程教学设计策略，为在线课程教育的发展提供一些参考意见。
关键词：“超星”平台；线上线下；混合式课程；教学设计；研究
引言：在信息技术快速发展的需求下，人才的培养需要结合“超星”平台设计相应的线下线上混合式的课程教学。通过“超星”平台在课程教学上的优势，从而实现“天下名师皆我师”的课程教学改革，为社会人才的培养提供新进路，实现科教兴国的现代化发展。因此本文主要基于“超星”平台的发展背景，在现有的课程教学上，通过优化设计线上线下混合模式的教学体系，以此优化课程教学，为课程教学改革提供新思路。
1“超星”平台价值分析
在基于“超星”平台的时代背景下，我国线上优质课程教育资源得到了有效整合。在当前的线上线下混合式课程教学设计上，“超星”平台的合理运用，为学生提供丰富的课程设计知识要点。利用“超星”平台的丰富教师资源与课程资源能够实现混合式课程教学改革，以此满足学生学习需求。因此在“超星”平台的覆盖下，线上线下课程混合式的教学改革，能够有效激发学生的学习兴趣[1]。同样，“超星”平台能够为学生的混合式课程学习提供更加充足的时间。 因此，在当前的背景下，混合式教学模式的改革，不仅能够有效发挥传统线下课程教学优势，以教师的引导启发与控制的教学主动作用。同时也发挥学生主体性和自主性。在“超星”平台的建设下，运用超星学习平台来进行课程的混合式教学设计，能够从课程资源开发、课堂预习、课堂教学到课后复习与考核等全面的覆盖，从而实现教学效率的提升，进而实现学生的全面发展[2]。
2混合式教学模式的课程设计要点
在基于“超星”平台的线上线下的混合式课程教学模式中，其课程设计重点突出以下两点。
其一，延展性。在混合式课程设计当中，延展性重点体现在混合式课程教学的延伸，通过线下课程与线上课程相结合的形式，以线下课程教学为主时，线上课程能够尽可能的辅导线下课程的教学，通过有效的教学延伸，从而实现全面教学。通过主次分明的课程教学的开展，能够尽最大可能帮助学生实现课程教学的效果优化，通过在超星平台下的线上线下混合式课程教学设计，有效的延伸混合式教学的优势，通过有效的案例教学来对课程教学知识进行扩展延伸，不仅能够培养学生的实践能力，同时也能够满足学生对于学习的主观意志的需求，让学生能够主动参与到学习当中，为学生的全面发展提供保障[3]。
其二，辅助性。在混合式课程教学设计当中，辅助性在于超星平台能够优化教师的课程设计环节，通过利用超星平台丰富的教学资源，能够让混合式教学的设计、预习、教学以及课后复习与考核更加便捷。
通过超星平台来辅助线上线下混合式课程教学的设计，引导学生养成良好的学习习惯，利用丰富的优质教学内容，来进一步解决学生在实际的教学中遇到的疑惑，为混合式课程的教学提供一个更加广阔的平台，为混合式课程教学的可持续发展提供辅助作用[4]。
3基于“超星”平台线上线下混合式课程设计具体实施策略
3.1课程开发
超星平台在线下线上混合式课程设计中的运用，能够实现课程资源的合理开发。由于以往的线下线上混合模式的课程教学设计相关的资源相对较少，对于传统的课堂教学与线上学习平台的教学设计的衔接存在一定的忽视。例如，在中职英语课程教学中，混合式的教学模式的运用，需要将课程内容进行分解和重组，以话题引领，把课程各个知识点进行有效划分，从而制成相应的各节电子教案与视频，作为课程教学的辅助与补充，以此满足学生的实际需求。因此，基于超星平台的线上线下混合式课程设计上（“上”字去掉），能够实现电子教案与课件案例分析以及题库的混合式教学。通过将超星平台的资源与课程教学资源进行整合，老师可以让（加这几个字）学生通过超星平台与线下教学进行课程学习。通过课程讨论互动、作业区考核区（这个字该去掉吧？）等多层面课程资源开发，从而在开成开发上能够（删去这几个字）满足混合式的课程教学与学生的自学的需求（加三个），从而实现了课程资源的合理开发，为课程教学高质量设计提供了重要的前提保障。
3.2课程预习与课堂教学
超星平台在线下线上混合式课程设计中的运用，能够优化课程预习与课堂教学环节。在混合式课程设计上，超星平台能够实现良好的课程预习与课堂教学，课程教师通过超星平台给学生制定课程教学视频与学习目标，通过在学习难点与重点的标注上，帮助学生能够在课前预习与课堂学习中得到有效重视，通过线上线下混合的教学中预留的思考问题，给学生留出更多的思考时间，为学生在课堂上争取发言提供必要的条件，从而有效的培养学生的创新思维，为良好的课程教学提供保障。
3.3课后练习与课程考核
超星平台在线下线上混合式课程设计中的运用，能够优化课后练习与课程考核。在混合式课程设计中，超星平台能够实现良好的课后练习与课程考核。在课程教学后，教师通过超星平台布置课外作业，让学生能够运用时间进行提交，从而优化课后作业的布置与完成环节，通过提升课程教学后的时间利用效率，方便教学掌握学生在混合式课程教学中的学习情况，从而针对性的进行复习与调整，为更好的课程教学提供保障。同样在课程考核中，借助超星平台能够设置相应的考核形式，通过将考核进行细化，提升课堂教学互动中考核所占比例，以此提升学生课堂学习的积极性，让学生能够主动参与课堂教学讨论当中，从而提升线上线下混合式课程教学设计的科学合理性。基于超星平台在线上线下混合式课程教学设计上的合理运用，能够有效结合传统课堂教学与在线课程教学两者之间的优势，通过将教师的引导启发作用得到进一步的提升，从而帮助教学上能够解决更多课程学习上的问题，实现课程教学的有效延伸。
结束语：
由此可见，在超星平台的发展下，在线课程教学模式可以结合线下课程教学实现混合式教学模式的改革。同样基于“超星”平台的线上线下混合式教学模式设计上，能够合理运用超星平台的资源，实现学生学习热情与积极性的有效调动，通过混合式课程教学的高质量设计，从而实现课程教学的现代化发展，以此提升课程的实际教学效果，为学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1]傅荣会,唐年庆.线上线下混合式教学在程序设计课程中的改革研究[J].计算机时代,2021(02):80-82.
[2]冀智清.线上线下混合式教学模式在环境设计专业《园林植物学》课程教学中的应用研究[J].现代商贸工业,2021,42(09):165-166.
[3]李旭,朱义鑫,麻晓菲,薛煜阳.线上线下混合式教学模式研究——以“高级语言程序设计”课程为例[J].无线互联科技,2021,18(02):134-136+159.
[4]韩艳.线上线下混合式教学模式的创新与实践——以《程序设计基础》课程为例[J].中国教育信息化,2021(01):23-27.