吴婷婷
广德市祠山岗学校 242236
摘要：《语文课程标准》中明确提出二年级写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周边事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这段要求看似简单，但因低年级学生对生活经验的缺乏，认知有限，对周围事物的观察随意性强，很容易出现杂乱无序的状况。本文通过对看图写话的现状分析，结合资料及自身教学过程，找出问题所在，通过课堂教学实例，尝试找到有效的解决策略。
关键词：低年级，看图写话，现状，对策
一、看图写话当前现状
1.观察能力薄弱
在课堂上，我们总能看见低年级的孩子对周围的事物充满好奇，小眼睛滴溜溜的转，小手不停的摸摸这，动动那。生活中各种事物纷繁复杂，特别容易引起年幼孩子的观察注意，但是要保持某个特定观察注意却很难。相对于成人来说，他们的观察还是很粗放，无目的性、无顺序，较为随意。我们也经常会听到一个孩子在描述一个景象时，一会儿忘了说这，一会儿忘了说那。低年级孩子观察能力较弱，哪怕是一幅图上只有几个景物，他也会“丢三落四”。
2.表达缺乏条理
低年级学生表达时，往往缺少条理。观察时的缺少顺序，即使有观察顺序也过于随意，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存有的联系。这些都会让他们在表达时显得杂乱无序。
3.不能根据图画内容，进行合理的想象
很多孩子害怕看图写话，问其原因，大部分会说：“没什么可说的。”看图写话主要是培养孩子能根据图画展开合理的想象，再根据自己语言积累表达出来。画面都是一个个静止的人或者事，学生需要仔细观察，展开合理的想象，让静止的画面动起来，人物或景物才会是活生生的灵动的存在。
二、有效指导低年级写话的策略
1.有序观察
首先，指导孩子有目的地观察。孩子在观察中，有无明确的观察目的，得到的观察结果是不相同的。如，老师让孩子郊游，漫无目的地东张西望，转半天，也说不清看到了什么。如果要求孩子去观察一个特定的事物，比如：让孩子观察太阳下树荫的变化，这样孩子就能有的放矢地去观察，从中获得更多的观察体验。
其次，观察过程中，培养孩子学会合理的观察顺序。?在观察时，做到从上至下或者从下至上，从近及远或由远及近、从局部到整体或从整体到局部的观察方法。当然景物有大有小，个头较大的较突出的是主景，其它的是次要景物。主要景物多观察、细细的观察，次要景物找到与主要景物的相同点或者不同点即可。在循序渐进的基础上，养成观察事物的好习惯。
教学片断一：《郊外的美景》
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郊外，繁花似锦；草地上，有几栋房子；远处是青山和白云，一幅惬意的乡村生活图景。
让学生们观察后，就开始动笔。按照以前教的方法，他们开始用序号标注，保证一个景物也不落下。有的学生从左往右依次写景物，有的学生从天空写到地面。我表扬了学生的观察有序。当然景物中也有主要景物和次要景物，不能不分主次的从上往下或者从左往右地依次写，不可以平均用力。
“你们看，这幅画中，最右边的房子明显画得比较大。房子旁边的那一丛花，明显比较靠前。我们可以采用由近及远的观察顺序来进行观察。这两者合在一起，就被称为主要风景。对于主要风景，我们要多问几个为什么？如：什么样的房子？房子窗户打开了吗？房前的花是什么颜色的？开放的状态是什么样的？多用问题进行引导，写出来就详细多了。”
一名学生问：“老师，那还有两座小房子怎么办？还有远处的青山和白云呢？”
“青山和白云可一笔带过，其他两座小房子，也只需要提一下‘还有两座房子，也都掩映在鲜花丛中’基本就可以了。”
2.有序表达
课堂上，在教学生学习按一定的顺序表达时，我学习并引用了市教研室组织编写的《小学活动化作文序列教学设计》二下的一篇教学设计《云朵面包》。
绘本《云朵面包》是一个很神奇的故事：下雨天的清晨，猫弟弟捉住了树枝上的一朵云。猫妈妈把云朵做成了面包，吃了面包的他们竟然像云朵一样飘了起来！他们为没来得及吃早饭的猫爸爸送去了面包。正在堵车的猫爸爸也飘了起来，他飞出了公交车，一直飞到了办公室。
绘本中对猫妈妈做云朵面包的过程描绘得十分详细，共分为五幅图，步骤清晰有条理。
教学片断二：
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师：“我们来看看猫妈妈是怎么做云朵面包的吧！”
学生赏图，了解过程。
师：“怎样才能有条理地说清楚呢？”
找到图画中表示顺序的词：“先……再……再……”
师：“如果我们想把一件事说得通顺有条理，可以用上‘先……再……然后……最后……’来帮忙。如果过程复杂，我们还可以运用‘首先……其次……接着……最后……’来表示先后顺序。当然，用‘先、再、然后、最后’还可以有顺序地来说一说这个神奇的故事呢！”
有序表达，学生有方法可循，最终写出有条理的片段。读者也看得清晰明白。
3.展开想象，丰富语言
展开想象，让画中的人物动起来。
二年级下册语文园地四写话内容为《写童话：有趣的一天》，本单元的写话题目与阅读课文主题一致，都为童话。教材设置了提示语：“写的时候，可以用上‘早上’‘过了一会儿’‘到了下午’‘天黑了’这几个词语。”
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教学片断三：《有趣的一天》
师首先引导学生按照图画顺序观察，抓住“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”四个表示顺序的词语，按照时间顺序表达，并引导学生展开想象：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情呢？他们还有什么有趣的经历呢？然后指导学生展开想象编故事，让图画中的人物开口说话。
“早上，小蚂蚁和毛毛虫用鸡蛋壳做跷跷板，蝴蝶在做什么呢？小蝴蝶会说什么呢？他们玩跷跷板时是什么样子的呢？会有什么动作吗？”
以第一幅图画为例，让小动物动起来，让小动物开口说话，展开丰富的想象。然后放手让学生看图二、图三、图四继续编故事。
学生习作片断：早上，小虫子、蚂蚁和蝴蝶相约到草地上玩耍。草地上有个破了的鸡蛋壳。它们用鸡蛋壳和长木条做成了跷跷板。蝴蝶当裁判，小虫子和蚂蚁各趴在一头，它们使劲地向下压。最后，肉嘟嘟的小虫子赢了。
过了一会儿，它们又用鸡蛋壳做成了热气球。蝴蝶飞着，小虫子和蚂蚁坐在鸡蛋壳里。蚂蚁对小虫子说：“天空太美了，我从来没有去过这么美的地方！”
到了下午，天突然下起了大雨。小虫子、蚂蚁和蝴蝶把鸡蛋壳当作雨伞，顶着“雨伞”在大雨中狂奔。
天黑了，小虫子、蚂蚁和蝴蝶就把鸡蛋壳当作小床，树叶当作被子。夜很安静，他们睡得很香甜！
4.激励性评价
写作是一件艰苦的创造性劳动，是学生对生活情感真实体验的释放，一次写作的成功与否，学生只能通过老师的评价语来得到反馈信息。很多学生的创作激情就来源于老师的只言片语中。作为一名语文老师，写作评价要有区分度，要多样式，可根据学生的写话心理状态，以“情感”去引导学生，以“妙语”去激励学生，帮助学生挖掘自身的写话潜能。
结语：
在小学看图写话的教学过程中，教师要更加注重图片素材的重要性，培养学生对写话的浓厚兴趣，引导学生学会观察，让学生在快乐中创造性写话，从而提升写话水平，为以后的写作打牢基础。
参考文献
[1]吕萌萌.作文成功之路[J].教育教学研究，2019(2).
[2]何捷.小莲藕看图写话[J].2018(2).