胡晓英
太原市小店区大营盘小学校 山西省太原市 030012
部编版教材是以单元主题为形式，每个单元主题鲜明。以往的作业形式只是局限在生字、词语，及句段注解等，只关注了单元主题的内容，也就是只关注到教材的工具性，而忽略了教材的人文性。学生口头的情感容易表达，但内心的感觉却很欠缺。往往学过后，留在心里的就是字怎么写，课文内容是什么，对课文之外的世界了解甚少。因此，我大胆尝试改革学生作业，减少学生机械知识性的作业，创设主题式系列作业，让学生跳出课本，去体验单元主题延伸出的各种活动，这过程中学生不仅拓展了知识，而且活动中增进了亲子关系，增进了生生关系。
一、主题式系列活动是孩子们的情感屋
语文课本中多数是以叙事文、讲道理为主的课文，这些课文对孩子情感的熏陶只局限于课堂上，真正能走进孩子心理，并影响其行为的作用却微乎其微，因此遇到这样的文章，我便设计主题式系列活动。
比如主题活动“我爱你，妈妈”，学习《慈母情深》这单元后，设计了“我爱你，妈妈”主题式系列活动，孩子们口头上说“我爱妈妈”，但真了解妈妈吗？让孩子们真正行动起来，去做简单的调查报告，了解“百变巨人”妈妈工作、生活中的苦与乐。有的孩子了解后，拉着小脸对我说“老师，我妈妈真累。”、“老师，我妈妈一天要站好几个小时呢。”孩子们的调查表上虽然是歪歪扭扭的字体，但简单的言语中包含了对妈妈的爱，看着拥着妈妈拍的亲子照，开心地合不拢嘴。
之后又进行了跟进拓展活动----“我帮妈妈做家务”，孩子们亲自动手去做一做家务，帮妈妈分担一些力所能及的家务，也体会一下妈妈平时的劳苦，理解妈妈的不易，这样的活动不仅对课本上妈妈为什么是“毛票”有所感悟，也对小男孩的行为提出了自己的想法。活动后，家长反映和孩子沟通容易多了。这次和妈妈做家务角色的互换，不光换来了职业体验时的理解，更换来体验后的行动。
二、主题式系列活动，是孩子们展示的舞台
学到童话单元，往往讲童话课文，我们只关注童话内容，忽略童话的语言及童话的相关知识。因此这单元中，我开启了“童话，我最亲爱的朋友”系列活动。
首先，学课文之前请同学了解童话的知识，了解童话作家及童话的类别。学生课上交流搜集所知，并对应相应的童话进行归类。
接着课堂上我们一起学习课文，一起赏析了童话语言别样的美。
学生们课堂上抓住童话中的语言，哪怕是一个很小的“副词”，都能说说自己的想法，猜测作者写作的意图。还大胆对童话内容进行改变，假如小木偶只会一种表情是“哭”，故事又该如何发展呢？学生们展开丰富的想象，编出了童话续集。
随后开展了“讲童话”“演童话”“写童话”的系列拓展活动。孩子们缺少舞台，缺少被人正面肯定的机会，抓住这一契机，努力去正面激励他们，其中，最让我感动的是“讲童话”时，小组推选出的小选手敢于担当，敢于挑战，涌现出好多平时在课堂上不被发现，被忽略的好少年。“演童话”中，孩子们精心准备，刻苦排练，准备了自己设计的精美服饰，还拉上了好多平日里或调皮、或默默无闻的同学，这里面最意外的是平时最不爱说话的陈瑞坚同学，也担当起童话剧的编剧，领着孩子不断的排练，虽然，童话剧呈现的舞台效果不是最好，排练中也有同学们之间的不断磨合，但是不论喜与悲，都会对他们与人交往的这一课添上彩色的一笔。
三、主题式系列活动——架起沟通的桥梁
孩子们远离大自然，无法感受自然界植物生长的神奇。学完“观察”单元时，孩子们都被法布尔的《昆虫记》吸引，被有趣的表达及内容所吸引，因此，我开展了“缔造自然和心灵的纽带”主题式系列活动——观察植物生长。活动中孩子们亲自去选样，亲自操作，经过一次次失败，最终看到植物生长的神奇，孩子们来校后相互交流，互诉观察中的一次次失败的经验，互诉植物生长变化的现象，细心的孩子会发现植物生长时，放窗台上生长快，浇水合适生长快，这些难解的科学问题不用教，自然就发现了植物生长的必需条件。
活动中，最要感谢的是亲友团，家长们把孩子们的发现拍成照片，上传到微信群，互相交流，及时更新动态，连家长们也不断交流沟通，如“为什么有些豆子不能发芽”，最终讨论得出结论：不能发芽的可能是转基因豆子。亲友团的倾情相助，让活动锦上添花，孩子们得到的是什么？我们不言而喻。
四、主题式系列活动，为孩子们开启阅读大门
假期我一改以往简单布置“读书任务”的作业，开展了为期100天的“中华好少年－百日读书计划”活动，学生们每天读书之后跟班里同学分享一句话，可以是内容，可以是收获，可以是质疑，家长编辑好，发布在朋友圈中。每周写一篇读书报告单。以这样的形式要求学生来阅读，很大程度上激励了学生，而学生不在为长篇的读书笔记发愁，只写一句话，轻松、简单。这个活动中涌现出好多读书小明星，现在每每课下都能看到抱着书读书的身影。
主题式系列作业的设计，是对语文作业的补白，也是对学生学习生活的补白，孩子的一生成长需要这样的主题式系列作业，因为它给孩子们相互沟通的机会，给孩子们大胆创新的机会，也给了孩子们表达自我，表现自我的机会和舞台。这样的作业设计我会继续做下去，把主题式系列作业的设计做实、做深、做广。