莫洋
广东省肇庆市怀集中学 广东省 肇庆市 526400
摘要：逆向思维是一种高效的学习思维方式，逆向思维更加考究学生对于知识点的理解程度，同时也能够转换学生的思考的角度，帮助学生能够更好地理解生物知识点。在生物教材内容当中包含较多理论性较强的知识点，学生在理解上存在较多的问题，所以在习题练习中教师可以培养学生逆向思维的能力，在习题中找到解题的思路，从而能够把握关键点，找到知识点的根本所在，理解性地将知识点应用在相应的习题当中。
关键词： 高中生物 习题训练 逆向思维 培养策略
1.引言
生物是高中教学中一门重要且关键性的学科，相对初中而言高中生物在复杂程度上和知识点的理解上更加具有挑战性，对于大多数的学生而言对所有的知识点的理解都需要掌握一些小技巧。逆向思维是高中生物学习一种高效的思维方式，在学习中学生能够转变学习思路，在学习中掌握生物中一些难以理解的知识点。而在习题练习中就是学生对于知识点的理解，通过逆向思维学生可以在习题练习中逐步掌握相应的原理，促进学生可以在生物学习中有更为出色的表现。
2.习题训练中培养高中生物学逆向思维能力的作用性
2.1帮助学生掌握生物知识点
生物这门学科在理科当中是较为简单的，相对而言生物知识点的思维逻辑方向的题目比较简单，其关键点在于学生对于基础知识点的掌握，许多学生在学习中对于一些抽象化的理论都是不够理解的。生物这门学科也是在不断进步和发展，许多理论都是建立在猜想上，所以大部分的知识点都是比较抽象的，学生在理解中是存在较高难度的，从而在习题练习中学生往往会表现比较混乱的状态。而通过逆向思维，学生在习题练习过程中能够使学生学会思考和分析，对待自己认知上存在错误的题目，学生通过逆向思维从而结果分析到原理，能够让学生对知识点的掌握更加深刻。
2.2掌握生物学习的高效方式
任何一门学科都需要掌握学习方式的，生物学科也是一门注意方式和技巧的学科。学生在学习中会反馈生物这门学科跟其他理科不同，其需要大量记忆一些基础知识点，这样的学习方式会让学生比较头疼，许多学生会通过死记硬背的方式，但是在应用中学生会显得手忙脚乱，学生不知道将知识点如何应用在的相应的习题题目当中，从而在这样场景之下大大抑制学生学习积极性，从而降低学生学习的质量和效率。对于逆向思维在习题中练习而言，其能够让学生在习题当中去学会应用和分析，对于不懂的题目，学生能够根据题目所指示的内容强化知识点的理解，让学生在习题练习中强化生物知识点的记忆，从而帮助学生掌握高效有效的学习方式。
3.如何在高中生物习题练习中培养学生逆向思维能力
3.1从结果洞察起始，反向记忆
根据习题的结果去了解知识点的应用，让学生强化对于基础知识点的记忆和理解，从而强化生物的学习和理解。在习题题目练习的过程中能够强化学生对于基础知识点的理解，在这个过程中就是学生对习题作为一个实例进行分析的过程，许多学生在解题当中发现自己的基础知识点应用不够到位，从而回过头去记忆基础知识点，这样的学习方式显然不够合理，所以教师可以去鼓励和引导学生让学生通将习题作为案例进行洞察，将习题作为题纲进行学习，能够保证学生可以在习题练习中不断发展和提升，教师在讲解的过程中应该注意引导方法和方式以促进学生能够在学习过程中加深理解。
像是在学习“神经调节和体液调节”的关系过程中，学生会对这种复杂调节过程感到比较头疼，教师可以在课堂上根据一个习题进行分析。教师可以从两者的区别进行分析，神经调节更多是通过反射实现地，而反射的机构基础是反射弧，而体液调节则是通过激素经过血液循环进行调节的。
在习题当中会考究学生两个调节的关系，从而让学生通过习题去了解两者的区别，其次在神经调节和体液调节当中也具有一定联系，内分泌腺大多数都受到神经系统的控制，而内分泌腺所分泌的激素也会影响神经系统的功能，从而两者也是具有一定的联系。在习题中教师可以通过一些案例让学生进行分析和探究，比如在掌握一个比较关键的案例“体温调节”，教师让学生自己去分析这个过程，当身体感到寒冷的过程后，皮肤相应的感受器受到刺激后，传入神经到下丘脑的体温调节中枢当中，通过传出神经做出相应的调节，而对于寒冷的刺激，由于肾上腺素和假装玄素的分泌使其比炎热刺激多一个体液调节，通过这种根据案例分析的方式来及强化学生的记忆，帮助学生对基础知识点的掌握和理解。
3.2否定化的命题，活跃学生思维能力
让学生在习题练习中可以将题目进行改造，对于题目中的存在改成没有，将没有改成有，会产生怎样的效果呢？让学生能够在习题练习中提高效率和质量。这种教学设计能够让学生在习题练习过程中学会思考，而不是干巴巴的题海练习，这样的习题效率是平时的双倍。
像是对于胰岛素的作用进行分析中，糖尿病患者胰岛素注入体内后身体会发生怎样的变化
：加速细胞摄入葡萄糖、促进糖原合成，减少糖原分解、促进糖氧化还原反应，促进脂肪的合成和储存。学生单纯的这样理解必然会存在一些盲区，学生可以去分析一下糖尿病患者不注入胰岛素会有怎样的反应呢？细胞摄取葡萄糖存在障碍，从而无法正常合成糖原，降低氧化还原反应的效率，从而使患者的身体逐渐削弱，即使大量摄入葡萄糖也没有作用，这样都定化的命题理解，使学生能够在学习中学会思考。
3.3总结归纳，强化认知
在习题练习的过程中教师应该鼓励学生将生物一些知识点进行归纳和总结，生物部分题型比较新颖，学生可以将其作为一种典例进行分析。在这样一种情境之下教师可以提供给学生一种逆向思维的素材内容。像是细胞当中的细胞质、线粒体和叶绿体的三者功能和细胞结构上的联系上，教师可以让学生对其进行总结和分析，在课本上讲述结构决定功能，而下面所讲述的知识点比较分散，而学生通过自己的掌握和理解将三者的知识点通过表格的形式进行总结，让学生能够通过对比和分析，发现三者之间的关系。同时在教学中教师还可以让学生之间互相交流和分析，将自己在习题练习中所掌握的经验进行探讨，许多学生在交流中会发现自己未曾了解的知识点，从而在合作交流过程中能够强化认知。在这个过程中教师可以让学生用自己一个笔记本进行单独的归纳和总结，生物学习是需要反复积累来提升的，学生在不断学习和练习中积累，在这个过程中学生会发现自己所需要学习的方面还是待已拓宽的，从而让学生能够在习题中不断去开拓和发展，以能够在学习中加深对于生物点的掌握。
4.结束语
综上所述，逆向思维培养方式是比较多的，将习题作为案例分析，通过案例进行分析和探究，其次通过否定化的学习方式，让学生在习题中进行分析，加深对于知识点的理解，最后学会总结和归纳，帮助学生强化认知，以促进学生可以在课堂学习中更好地提升和锻炼自我，丰富学生的积累量，使学生可以养成高效的学习方式。
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