刘晴 王英利 邵双贺
山东英才学院 山东省济南市 250104
摘要：随着社会经济的不断发展，教育改革进程逐渐加快，我国越来越重视中职学前教育专业。在学前教育专业中舞蹈教学是重要的内容，为了能够提高中职学前教育专业舞蹈教学的质量以及效率，会对教师提出更高的要求。不仅要求教师在进行舞蹈教学时传授学生舞蹈基本技能，让学生奠定坚实的舞蹈基础，同时也需要培养学生的创新能力，以此帮助学生创造出新的具有内涵的高质量舞蹈作品。本文首先讲述了舞蹈创新教学在学前教育专业中的重要性，其次讲述中职学前教育专业舞蹈教学中培养学生创新能力的具体措施，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：高校学前教育；舞蹈；应用
引言
高校学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮，学前教育专业能力的培养直接影响未来幼儿教师的师资质量。舞蹈艺术教育要在幼儿园真正起到以美育人的目的，需要切实提高施教者、施育者即未来幼儿教师的舞蹈素质能力。对于高校学前教育专业舞蹈课程教学来说，就是要注重培养学生的舞蹈应用能力。学前教育学生学习舞蹈，不仅是要训练其外在的形态，并且还需要将肢体学习和经验感知内化于脑，具有舞蹈教学能力、思维能力、创编能力，在幼儿园中，面对幼儿，能将所学所习所创运用于幼儿，以美育人，将美以肢体展现的方式，示范给幼儿，让其能够在观看、模仿和学习中，真正体会到舞蹈带来的身体力行的美。所以，高校学前教育在以提高舞蹈应用能力为重点，提高舞蹈基本教学质量同时，也提高了的未来幼儿教师的舞蹈技能水平，这对提高高校教育专业的整体教学水平也有着促进作用。因此，笔者提出提高舞蹈应用能力的三方面措施，通过高校课程设置的完善和改进，创新相关的培训机制和强化师资力量，能够全方位地解决在培养学生舞蹈应用能力方面的问题。
1舞蹈素养对学前教育专业的重要意义
众所周知，舞蹈教学是学前教学的重要内容，舞蹈教学不仅可以使学生的身体得到有效锻炼，还可以培养学生的审美观点，为学生塑造更好的性格。大量的研究数据表明，舞蹈运动对儿童的成长有诸多益处，因此多数学前教育多多少少都会为学生安排有一些舞蹈教学，为的是愉悦孩子的身心，拉近师生间的距离。对接受学前教学的孩子而言，师生间的沟通非常重要，良好的师生沟通可以使教师更好地把握学生的成长特点和学习状况，进而更好地针对不同年龄段的学生进行因材施教。但这一切的前提都需要一个舞蹈素养较高的教师加以悉心指导。如果我们对当前的学前教育进行调查，不难发现，很多学前教育机构基本都设有舞蹈相关的课程，这些课程或是专门开展，或是夹杂在体育活动课程中。但总结相关学前教育舞蹈教学的现状，不难发现其中存在着的诸多问题，缘由基本都和教师自身的教学能力及对舞蹈教学的驾驭方法分不开关系。
2高校学前教育舞蹈应用能力培养策略
2.1突出儿童情感审美，培养创新思维能力
素质教育改革的背景下，儿童舞蹈创编课程在学前教育专业技能课程领域中占据重要位置。该课程具有承上启下的作用，既是对前期舞蹈课程解放肢体和积累舞蹈素材的自我检验，更是对日后走向幼儿园实现课程教学与岗位应用零距离的提前演练。儿童舞蹈创编既要遵循舞蹈创作的共性规律，又要保留幼儿的天真烂漫。优秀的作品可以让孩童在体验和感受美的同时，潜移默化地汲取艺术的养分，塑造良好的思想品质。当下儿童舞蹈作品存在一些亟待解决的问题，尤其是成人化倾向严重，创编和表演过程中忽视了幼儿的生理和心理年龄特点。
《幼儿园教育指导纲要》中关于艺术领域的指导要点里明确提出“支持幼儿富有个性和创造性的表现，要克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”①因此，教学过程中教师要充分利用附属幼儿园、实习基地和教科研基地的资源，通过和幼儿的亲密接触唤醒童心，学会用幼儿的眼睛观察世界，坚持审美教育的宗旨并不断加强儿童舞蹈理论的建设与学术研究工作。“我们对儿童所实施的普通艺术教育必须尽早突破技艺教育的篱笆，走上技艺与创造并存、感受与操作并重的健康轨道”。
2.2运用互联网欣赏作品
提高舞蹈应用能力最快的一个方法就是多看多学，在欣赏优秀的作品同时进行吸收学习。在学习的过程中，借鉴、欣赏优秀的作品是一个必要的学习方式，通过视频的欣赏，生动、形象地导入舞蹈的情境，吸引学生的各种感官，增加其学习兴趣。在调动学生学习舞蹈的积极性时，使用多媒体技术手段不免是一个有效地教育方式，这种方式尤其在幼儿的舞蹈创编过程中有着很大的优势。学生通过对优秀的作品观赏学习，增加其对于舞蹈的知识，并将其与理论知识相互结合，例如，某些知识点在语言文字上需要做很多解释介绍，列举许多例子才能弄懂，通过多媒体教学，在强烈的视觉冲击之下，搭配教师地解释，化难为易，帮助学生更加容易地理解并掌握学习要点，教师也将收获一个显著的教学效果。
2.3采用鼓励式的教学方法，培养学生舞蹈创新能力
为了能够更好地培养学生的创新能力，让学生进行舞蹈作品的创新，教师必须要从实际情况出发，结合学生当前的特点，在中职学前教育专业舞蹈教学的时候建立一种教师与学生共同参与的舞蹈教学环境。通过建立共同参与的环境，能够让教师与学生进行充分地沟通以及交流，当学生在进行舞蹈训练或者改编的时候由于自身能力有限制，在遇到问题时，学生可以及时地询问教师，教师需要及时地回答学生，并且帮助学生进行舞蹈作品的改编。在舞蹈教学的时候，教师为了能够提高教学的质量以及效率，需要在教授完一个基础舞蹈教学动作之后，讲解相关的要点，让学生自主完成，在学生学习的时候教师需要观察学生的舞蹈动作，及时指出在舞蹈训练中出现的问题，并且及时纠正。由于不同的学生在学习舞蹈时接受能力是不同的，在同一时间内，部分学生在学习基础舞蹈动作的时候存在问题，与他人的学习进度不同。因此，为了能够帮助学生更好地学习舞蹈教学内容，树立学习的自信心，教师需要在练习的过程当中对一些技术不好的学生进行单独的辅导，让学生自己发现动作的缺点。当学生完成舞蹈之后，教师需要针对学生的舞蹈表现，全面地讲解该舞蹈动作的要点风格以及内涵等，让学生将自己的舞蹈与教师的讲解进行对比，及时发现自己的不足。同时，为了能够提高学生舞蹈改编的自信心，培养学生舞蹈创新的能力，也需要教师在教学的时候尽量多采用鼓励式教学的方法，鼓励学生发表自己的看法以及观点，让学生发现该舞蹈动作是否能够运用到其它的舞蹈动作当中，尝试对舞蹈动作进行扩展，有效地发散学生的思维，培养学生的舞蹈创新思维。在进行鼓励式教学的时候会对教师提出更高的要求，教师在教授舞蹈动作时为了能够帮助学生更好地感受舞蹈作品中所蕴含的思想感情，更好地感染学生。
结语
综上所述，培养舞蹈应用能力在学前教育专业舞蹈课程中是重中之重，在教学中能够明显地感受其可操作性和实效性。为了促进学前教育学生能够更快地适应幼儿教学工作，培养高校的学前教育学生舞蹈应用能力是目前学前教育舞蹈教学的首要任务，这个过程注定艰辛且漫长，关系着学前教育学生毕业后是否能够在其行业中具有竞争性，对未来幼儿教师专业素质的提高具有重要意义。
参考文献
[1]张艳可.高师学前教育专业音乐与舞蹈课程设置现状与对策研究[D].西宁:青海师范大学，2016.
[2]刘军豪.两岸高师学前教育专业课程设置比较研究[D].济南:山东师范大学，2015.