赵光耀 梁名勃
阳江市同心中学 529500 阳江市阳东区塘坪镇第二初级中学 529948
摘 要：我市信息技术学科将纳入初中学业水平考试，信息技术学科的地位将会发生改变。本文通过调查问卷收集我市初中信息技术学科课程建设存在相关问题基础上，根据地区实际条件提出关于我市初中信息技术课程建设的措施。
关键字： 新中考 初中信息技术 课程建设
国家积极推进中小学信息技术教育，促进中小学课程、教材、教学的改革，是面向21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。【1】2018年6月，我省颁布了《广东省教育厅关于初中学业水平考试的实施办法》，目的是为了促进学生全面而有个性地成长，切实提高初中学段教育教学质量。按照广东省教育厅的部署，我市2020年9月入学的七年级学生将成为新中考首批考生，该批学生将要参加初中信息技术科目学业水平考试，考试成绩作为高中录取参考依据之一。
一、我市初中信息技术学科课程建设的现状
为深入推进我省高中阶段学校考试招生制度改革，促进学生全面而有个性地健康成长，切实提高初中信息技术教学质量，顺利完成对接全市初中学校信息技术学科新中考学考衔接。2019年10月，课题组对我市信息技术课程建设现状进行调查。本次调查是通过向本市所有初中学校（含公办、民办）信息技术教师发放电子调查问卷的形式，调查学校应为96间（公办65间，民办31间），参与调查的84间，超过总数的87.5%；调查中公办学校完成率达100%，未完成的12间都是民办学校，调查结果能够反映出我市初中信息技术课堂建设的实际情况。具体表现如下：
1、开设信息技术课程情况、
问卷显示，参与调查学校中有2间学校是没有开设信息技术课程，七、八年级开课有48间占总数的57%，23间学校只开设七年级课程，2间学校只有八年级开课。导致该现状发生，既有社会、教育行政机构等客观原因，尤其是信息技术学科的定位不明确，直接影响该门课程是否正常开课。
2、硬件设备方面
问卷显示，只有23间学校设备新，能保证日常上课，而这23间学校大部分还是民办学校，29间学校勉强能上课，但系统运行慢、网络慢和不稳定；剩下的学校基本都存在硬件设备老旧、数量不足（不能保证每人一机）、不能满足教学需求，不能达到预期的教学效果。
3、教师方面。
问卷显示，我市初中信息技术教师存在下面的困惑：（1）一所初级中学往往是1至2个信息技术教师，人少力量小，外出学习和交流的机会也很少，造成视野狭窄。（2）信息技术课程是一门没有考试课程，学校领导不会重视，家长和学生也会冷落，信息技术教师地位偏低。（3）信息技术教师既要完成自身的教学任务，还有承担学校其他杂务工（如学校网络管理员、电脑维修员、电脑技术培训员等），角色多重性导致教师混淆职业发展方向。（4）由于学科地位边缘化，信息技术教师在教学之外的工作“业绩”是难于量化的，考评机制的不健全导致信息技术教师职称晋升难，付出与收获失衡的情况严重挫伤了教师的积极性，导致教师发展动力不足。
由于是非考试课程，任课教师上课随意性很大，课堂教学模式单调，教学方法落后，甚至很多老师是上课开门，下课关门，采用放羊式教学。这些现象将严重影响我市初中信息技术学科的教学质量。
4、教材方面
近几年来，信息技术教材更换频繁，我市信息技术教材经过几个版本的改革，现时使用的初中信息技术教材是广东教育出版社发行的，由于未能及时开展继续培训学习，所以大部分教师不懂教材新知识内容（如人工智能、编程和开源硬件）。同时，整个初中信息技术学科都没有学科资源，对教师开展初中信息技术课堂教学有很大影响。
二、我市初中信息技术学科课程建设的措施
1、教育行政部门落实监管机制。
教育行政部门要做好常规性抽检工作，倒逼学校正常开设信息技术课程。促使每所学校坚决执行在7-9年级开设信息技术课，每周至少1个课时，落实国家政策开齐开足课时。
2、多种渠道完善学校硬件设备。
对于公办学校硬件设备的解决，建议解决方法有两种，一是增加财政拨款，完善薄弱学校的硬件设备；另一方法是引进外“资”，拓宽来源，以政府为主，社会各界积极参与，多渠道筹措经费。完善全市初中学校信息技术教学设备硬件，确保开足课时硬件设备的保障。
3、加强教师队伍建设
2020年9月，该批新生将要参加初中信息技术学科学业水平考试，这政策将会改变学科的边缘地位问题。在新中考背景下，教师作为教学活动的要素之一，需要加强教师队伍建设，通过转变教师的思想观念和教育教学观念，提升教师专业知识水平。
（1）围绕学科课程建设，合理选择教学模式。
信息技术教师要积极学习素质教育与新课程改革的核心内涵，围绕培养学生的自主学习能力和创新能力开展教学，切实提升广大学生的信息素养。为此，课题组老师探索出“导学案+微视频”初中信息技术教学模式。“该模式是指教师提前建设好每节课的导学案和知识点微视频，在微视频的支撑下，通过导学案引领学生去自主探究学习，高效地完成任务的教学模式。【2】这种教学模式对学生自主学习能力、解决问题能力有很大的积极促进作用，也对学生学习初中信息技术知识的速度和学习能力水平的提高有重要的意义。
（2）围绕学科课程建设，通过多种渠道加强培训提升教师整体素养。
一直以来，由于信息技术学科的定位不明确，很多学校都没有正常开课，现时信息技术教材更换频繁，造成大部分教师不懂教材新知识内容。这迫切需要通过线上和线下方式对初中信息技术教师进行学科专业知识和教材知识内容培训。针对教材知识内容，课题组不定期通过微信公众号对我市初中信息技术教师进行线上培训；2021年3月23日至26日，课题组分别到阳江市各县区对初中信息技术教师进行应用开源硬件教学线下培训。
4、创建初中信息技术学科资源库
现时信息技术教材是在2019年9月启用的，很多教师不懂教材新知识内容，学科也缺乏课程资源。这需要在资源摸查和分析的基础上，大家可以共建共享学科资源，实现利用众人的智慧优化学科资源，从而减轻教师教学负担和提高教学效率。学科资源建设过程应该是边开发、边运用、边总结、边整理优化过程。目前，课题组老师带动我市部分初中信息技术教师参与《导学案》、《教学设计》、《微视频》和《教学课件》四个方面学科资源建设中，这是我市初中信息技术学科资源建设的一件大事，现时所有学科资源已经全部完成，并且共享给阳江市初中信息技术教师在课堂教学中使用。
总之，在新中考背景下，初中信息技术学科课程建设要着眼于我市实际条件，可以按照轻重缓急原则开展工作，通过多种途径促使初中信息技术学科顺利过渡到新中考。
参考文献：
【1】许坦 石长征.河北省中小学信息技术课程现状调查研究[J].中国教育信息化,2011(24):16-18
【2】孟娇. 初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[D]. 东北师范大学, 2015年
*基金项目：本文系广东省教育科学规划课题《新中考背景下初中信息技术学科课程建设的行动研究》（课题批准号：2019ZQJK044）的研究成果。