梁杰生
广东省肇庆市怀集县第一中学 广东 肇庆 526400
摘要：初中语文教学实践中，教师应当培养学生学会记叙文的表达方式及表达思路，在必要的阅读思考、写作探索期间掌握记叙文的升格方式。因此，教师应当利用有效的教学思路，渗透记叙文升格的方式，进而提升初中语文教学的质量，这也能进一步提升记叙文升格教学的合理性。基于此，文章就初中记叙文升格方法进行了探讨。
关键词：初中；记叙文；升格方法
引言：
记叙文可全面、综合的表达出学生对人物、动植物、景观的理解与认知，以便在创作体验、习作练习、表达感受的过程中学会记叙文的表达方式。为了提升学生的写作能力，教师应当改革传统升格训练的方式，侧重开发学生的主观意识和学习习惯，掌握记叙文的创作、表达、修改方式，有利于提升学生的综合能力。另外，在升格训练期间，教师也需要学生学会自主修改文章，在发现文章问题的同时提升写作水平，进而提高升格的质量。
一、初中记叙文升格教学的必要性
记叙文主要阐述对生活经历、社会热点、人物情感等方面内容的描写，所以需要学生掌握细节描写、动作描写、心理描写的方法，在记叙文中进行体现与表达，有利于不断提升学生的写作能力。因此，教师应当渗透提升记叙文文章韵味、文章深度的方式，侧重技巧、表达深度的训练，比如可在文章中融入名人名言、俗语俚语、歇后语及名著中的知名语句，可让学生笔下的记叙文具有一定深度，并让文章具有点睛之笔和出彩之处[1]。总之，为了提升学生的写作能力，教师应当围绕记叙文的格调作出探讨，指导学生在写作练习中表达自己的思想感知，学会运用优质的修辞手法和表达案方式总结记叙文的特点，帮助学生学会正确的进行写作练习，提高他们的语文核心素养。
二、融入真情实感，强调记叙文升格的目的
为了提升记叙文的意境和深度，教师应当指导学生学会带入自己的情感认知，想象写作内容与自己生活的关系，能够让创作的文章与读者形成共鸣。在此过程中，教师应当创造真实的情境，指导学生在创作中自行修改，思考需要完成文章内可加入哪些生活中的小事，可直击读者心灵。例如部编版第六单元的写作练习期间，首先教师可提出《皇帝的新装》和《女娲造人》两篇课文的联系，提出本章节重点讲解的内容，提出寓言故事的背后的故事及创作意义。在《皇帝的新装》中，教师可渗透“阿谀奉承”和“自欺欺人”的思想，要求学生品读并思考“皇帝的新装存在吗？为什么大臣要说谎？”的原因。在《女娲造人》一课中，教师可利用多媒体视频展示女娲造人的故事，试着让学生思考本课所讲述的内容， 并试着用自己的话进行练习。通过指导学生在不断练习、想象的过程中进行递进式学习，可让学生在仿写练习中完成写作。此时，教师可要求学生重新写作，并在修改练习中想象可在寓言故事中可能会发生哪些故事，并围绕这些故事进行思考与探究。譬如学生A续写了《皇帝了新装》，表达了她自己的见解。“当皇帝听到小孩和人们的建议后，回到卧室中仔细观察了自己。他发现镜子中的自己体态肥硕，衣着不整，又想到城中小孩的话语，更坚定了自己想法。于是他褪去形同虚设的衣物，穿上了亲民的服饰，起身与感受这个国家所遭受的磨难。”在修改期间，教师可指导学生在话语中添加景物描写的句子，如“辉煌的城堡”“午后的阳光”等词汇，让学生在逐步思考、逐步想象的过程中发现自己所存在的问题，并在拓展性训练中进行改进学习，进而达到记叙文升格教学的目的。
三、创设写作氛围，营造交互的体验环境
为了让学生积极参与到语文写作过程，需要教师创造出个性化的写作氛围，指导学生在特定的写作情境中进行全面、深度的思考，以便在科学的教学体验中让学生掌握记叙文写作的关键要素。在习作过程中，教师也应指导学生学会正确表现题目、开头、文章结尾及点睛之笔的表现方式及升华方式，可让学生学会正确的学会文章的创作方法[2]。例如在部编版《紫藤萝瀑布》的教学过程中，首先教师可指定教学目标，要求学生思考紫藤萝瀑布景色的魅力。在探索期间，学生发现文章中有关于瀑布的描写，如“只是深深浅浅的紫，仿佛在游动，在欢笑，在不停地生长”“有的就是这一树闪光的，盛开的紫藤萝”等句子，都细致描写了宗璞笔下花儿开放的样子。在此期间，学生发现整篇文章实则是一副精美的“工笔画”，而这一幅画卷正是作者思维、心情的直接表现。这时，教师应当指导学生全面挖掘文章中优质的写实元素，可让学生在逐步体验到“焦虑和悲痛”的过程中感受紫藤萝的神态和样貌。此时，教师可营造出特色的写作氛围，要求学生在指定的写作氛围中进行体验与感知，并在体验中与其他学生交谈自己的想法与思想。譬如学生B想写公园中的郁金香，则写出了“阳春四月，满是收获的季节，公园里郁金香色彩非常鲜艳，有红的像火焰、粉的像晚霞、蓝的像天空的郁金香，在春风吹拂下，它们是那样的美丽。”当学生完成记叙创作后，教师可给予学生必要的反馈建议，提出可在文章中使用的修辞手法及表达方式。如可用排比的方式展现春天的魅力，也可用拟人的形式展现春天的“轻抚”过的场景，可让学生更全面地掌握各类修辞手法的表达方式及表现手法。最后，教师可给予学生具体的建议，并指导学生根据此类建议说出自己的想法，在小组讨论、小组分享期间感受到提升记叙文意境、深度的方式。同时，教师也应及时参与到讨论当中，给予学生具体的修改意见和指导建议，可帮助学生站在创新的角度思考出升格的目标。
四、注意语言积累，强化升格训练
为了调动学生的自主探究意识和创新意识，教师应当库哟款学生的语言积累水平，指导学生在课内阅读、课外阅读的同时掌握各类修辞手法、写作素材的应用方法及应用思路，有利于让学生在文章中穿插自己的情感和见解认知。在此过程中，教师可要求学生抄录经典的背诵段落，尤其是需要在课文中渗透古诗词，也能让记叙文具有更深层次的情感思想[3]。同时，在教学指导期间，教师也可渗透精彩的片段，要求就学生结合特定的情境进行思考，想象不同事件的缘由、发展及升华方式，进而提升学生的记叙文创作水平。例如部编版《陋室铭》的教学中，首先教师可利用多媒体视频展现刘禹锡笔下陋室的样子，促使学生深入感受到陋室的特点及氛围。其次，教师可让学生在自主阅读文章的过程中体会文章的立意，思考可在创作中融入哪些元素。学生C则想到陋室铭实际是描写“清廉”故事课文，于是想到《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的说辞，还想到《书端州郡齐壁》描写包青天廉政、铁面无私的话语，即“秀干终成栋，精钢不作钩”。通过让学生自主思考到古时人们对廉洁的看法，同时还可渗透新时期国内对廉政、廉洁作风的代表事例，以便让学生在了解热点新闻、故事内容、廉政思想的同时更深层次的意识到陋室铭所叙述故事的深层含义。最后，教师可要求学生根据此类内容提出自己的见解和想法，积极思考记叙文升格的技巧，进而让学生在自主训练、自主体验、自主写作的过程中掌握升格的思路。
五、结束语
综上所述，为了提升记叙文升格教学措施的有效性及合理性，教师应当渗透优质的思想认知和情感认知，指导学生在特定的空间中进行思考与想象，以便在学会创作、学会理解、学会利用修辞手法的同时提升学生记叙文写作能力。
参考文献
[1]顾小莉. 自媒体平台上的初中语文写作教学策略探讨[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(02):66-68.
[2]马龙君. 初中记叙文人物描写写作教学策略探索[J]. 科技资讯,2020,18(04):98-99.
[3]林芳. 初中语文记叙文写作教学探讨[J]. 西部素质教育,2019,5(03):237.