王金坚
湛江市麻章中心小学 广东省 湛江市 524000
摘要：在班级建设中，班主任不但是班级工作的组织者，还是管理者和策划者，对班级工作起到关键作用。如何搞好班主任工作？通过几年的实践，我得出以下几点：
关键词：班主任 班级建设 教育
一、以身作则
小学低年级，尤其是一年级的孩子，“向师型”特别明显，老师的一举一动，在孩子眼里，老师的话就是至理名言，都是正确的，甚至是至高无上的。所以，老师的每一句话，每一个动作在孩子心中都是模仿的榜样。为此，每接手一个新班，我就从自身的言行举止教育学生从日常生活开始，做一个明事理、懂礼貌、有爱心的人。平时，无论是发试卷还是作业本，或者传递其他物件，我都注意用双手递给学生，以示礼貌；组长每回交作业，我都不忘真诚地道一声“谢谢”；只要有学生和我说话，无论多忙，我都立即停下手上的工作，抬起头，面带微笑，注视着学生，耐心地倾听。还有每天进教室，我都亲自整理自己的讲台，用完的粉笔、黑板擦，整齐有序地摆好；看到地板上有纸屑也会随手捡起来……正是这些细微之处，在孩子们心中产生了强大的示范作用。
二、抓习惯
小学阶段，教书育人，习惯最重要，你在孩子的心里播下什么样的种子，就能收获什么样的果实。所谓习惯，就是要从“习”到“惯”。小学低年级，可塑性大，我注意在细处抓落实，具体有以下作法：
1、抓好开端，严格训练。
一个人的一生中有很多难忘的第一次，第一次上学，第一次做饭，第一次…而学生良好行为习惯的养成就由这关键的第一次开始，头开得好，就成功了一半。
我每接手一个新班，第一次回答问题，我都教他有话说先举手，如果没举手就说了，我就一定让他先举手，我请他了，他才可以回答。他回答完，我回报他一个甜甜微笑。只有严格强化这关键的第一次，学生的心里才会形成一种约束力，以后每到这种情况，学生就会不自觉地严格要求自己，这正是习惯的作用。
2、持之以恒，日积月累。
形成良好习惯在于坚持，从点点滴滴的小事做起。课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律。学习上有了问题不忙于发问，而是自己先认真想一想，想了以后还不懂，再去查阅工具书，最后，再问老师。这样反复训练，学生提问的质量高，而且也培养了勤动脑的好习惯。我要求学生做事要有条理，从书包怎样放，作业怎样交，预备铃响后干什么等，加以规范训练。我要求学生养成讲究卫生习惯，要求“门前三包”：包好桌子、包好椅子、包干净自己脚下的一片土。如果有一点做不好，我决不会姑息迁就，有时甚至会停下课来强化训练。因为我知道“磨刀不误砍柴工”。
3、检查评比，正确评价。
良好习惯的养成不是一朝一夕的事，如果有一些硬性检查、评比，那就有促进作用，也是一种动力。给学生一个明确的努力方向。
首先是多种形式评价学生。我班级工作用得最多的光荣榜，里面设立很多奖项，如进步奖、纪律奖、礼貌奖、文明奖、助人奖、阅读奖等等，从正面引导学生，规范学生。
其次是小组评比，严格管理，增强学生集体观念，使班级工作充分发挥集体力量。从课堂纪律、卫生、学习、两操四个方面进行评比，使学生意识到，一个人的言行既可以给小组增光，也可能影响小组成绩。什么该做，什么不该做，在评比的过程中，学生们有了进一步的认识，不断修正自己的言行。
三、爱满教育
“教育的真谛就是感动。”这一句话我一直牢牢记住。教育学生，特别是学困生，我是春风化雨般滋润其心。
记得一个叫赖强的学生，是学校出名的“烂泥”、“铁汉子”，经常逃学。在学校，就是欺负同学，惹事生非。老师找他谈心，总是老师说老师的，他做他的；再说多点，手段强硬点，他就威胁老师说：你逼我，我就去跳楼。凡教过他的老师都摇头，拿他没办法。我接手他后，我细心观察他，发现他怎么坐都坐不稳，东扭西摇。我仔细一看，嗯，发现他的凳子坏了，凳脚一高一低不平衡，坐在上面，就会摇摇晃晃，还会发出“吱吱”的响声。于是，一天放学，我找他，和他把凳子拿到我家里修。我边修边和他聊天，说：“凳子都坏成这样了，也真够你苦的，坐在上面不扭扭捏捏才怪呢？”他听了，气愤又委屈地说：“这不，同桌李明说我故意碰他，后面张英也说我有意撞她，老师又说我骂他们……”说着说着，他语气哽咽了。他一直看着我修好凳子。他拿走凳子的时候，一句话也没有说，但我看见他眼圈红了。从这以后，他上课坐稳了，我抓住这个大好机会表扬他。我发现他没有反感我，拒绝我。于是，我把距离拉近一点，在课间十分钟，和他玩游戏、谈心；放学了，找他打打球、下下棋。一段时间下来，我知道我可以和他零距离接触了。我先帮他订学习计划，落实到一个字、一个词，接着是补上以前缺的功课，最后跟上现在学习。现在订学习计划的不是我，而是他自己了。一次作文，他在文中这样写道：“王老师，你是第一个使我感动的人。”之所以我能成功转化他，是因为我知道，要想让学生亲近你，喜欢你，作为班主任，我们必须学会走进学生的心灵，正所谓亲其师而信其道。
四、 “学”上功夫
纪律严明，保障一个班级的稳定。而勤奋的学风，可以增强班级的凝聚力和战斗力。
1、优生带差生，使学生养成你追我赶的学风。我在班里进行一对一配对，也就是一位优生带一名差生。要是其中一名学生取得成绩，无论优生也好，差生也罢，两个人都有功劳。这样，两个人达成了默契，形成了一股很强的合力，你学我的这个习惯，我模仿你那个优点，进步起来就比较快。孩子学习有劲头了，在班里就形成一种你追我赶，争着向前的学风了。
2、把好作业关，使学生养成独立思考的学风。作业是课堂知识的延伸。不交、迟交或抄袭作业都绝不姑息。第一次做作业，数量要齐，书写要工整，本子要清洁。若达不到，一定要补做。日复一日，长期如此下来，学生养成按时完成作业的习惯。作业完成得到了保证，那课堂知识无形中也巩固了。学生学习成绩自然就上去了。
3、把好课后自学关，使学生养成自觉学习的学风。
我吸取“洋思经验”，先学后教，先做后讲，先想再问的理念，我就当个督学者和励学者，对学生停滞不前的学习，我就从“理”上疏导，对学生取得进步，我就从“情”上及时激励。督得紧，励得勤，学生始终保持着学习思维和学习激情。长此下来，学生自觉学习的学风就养成了。
五、 “新”思
小孩子总是对一些新鲜的东西比较感兴趣。作为班主任，如果我们整天一成不变的来管理班级，学生肯定会产生心理疲惫。
开始，学生表现好，我就在光荣榜上奖一面鲜艳的小红旗。孩子别提多高兴了，干什么事都劲头十足。半个学期下来，学生腻了，效果不明显了。经过思考后，我决定周周评表现好的学生，并把优秀者的名字用红笔大大地有力地写在黑板上。榜上有名者别提多光荣了。可是又过半学期，问题又出现了。得到的总是那二十来个听话的学生，还有部分学生怎样也得不到。经常得到奖励的学生视奖励如家常便饭，没激情了。荣誉贬值了。得不到奖励的学生一副无所谓的样子。于是，我决定把评比工作细化到每一个小项，如评纪律好、习惯好、成绩好、体育好、画画好、音乐好等等。这样学生来劲了，各显身手，积极努力争取。同时，我鼓励学生，争当全面优秀。班级形成一种互相学习，共同进步的良好氛围了。
显然，很多事情，只要我们肯动脑筋，方式注意适时变换，就能达到我们想要的教育效果。
班级管理是一件辛苦又充满乐趣的工作。工作方法成千上万，只要我们班主任讲究方法，从爱护学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，及时总结自己的经验，形成自己的教育特色，那我们的教育一定会水到渠成，我们教育成果一定会是“芝麻开花节节高”。
参考文献：[1]刘红菊. 累并快乐着——浅谈班主任工作[J]. 教师, 2017, 000(007):29-30.
[2]肖珍. 让班主任工作因专注而更专业[J]. 快乐学习报:信息教研周刊, 2015, 000(005):127-127.