陆妙杨
云浮市特殊教育学校 广东省 云浮市 527300
摘要：当前形势下,聋生的就业形势较为严峻。为了从根本上解决聋生的就业问题，本文以初中聋生的职业生涯规划教育实践如何开展为研究对象，积极对其进行分析和探讨，希望能够为初中聋生提供职业生涯规划指导。
关键词：初中聋生；职业生涯规划；实践探索
引言
在我国的残疾学生接受教育的过程中，为了帮助其实现未来的就业，应当在初中阶段就对其职业生涯进行规划。在规划的过程中需要遵循一定原则，同时学校需要设置项的课程，保障职业生涯规划的实践工作顺利进行。
1 开展初中聋生职业生涯规划所应当遵循的原则
1.1 全程化原则
这一原则的应用是指学校针对此类学生应当设置专门的职业生涯课程，帮助其在接受教育的过程中贯彻落实规划的各个部分。针对学生群体未来想实现何种领域的发展进行针对性的课程，定制在课程体系中通过对各项能力的提升实现未来就业能力的保障。
1.2 全员参与原则
在进行职业生涯规划教育实践的过程中，各科的老师都应当积极的参与，其中帮助学生实现综合能力的提升和文化水平的保障。针对学生在实践中出现的问题，老师们应当集中开会讨论进行问题的解决。老师的参与程度与学生的参与程度对教育时间的开展具有重要的意义。在这一过程中，如果老师参与程度不高，那么学生，就无法实现综合能力提升的保障。如果出现问题也无法得到及时的解决，无法集思广益。同时，如果学生的参与程度不高，那么就无法充分的调动，其学习的积极性，也就无法实现对其职业生涯规划的教育实践。因此，保证老师与学生的共同参与是这一活动展开的基础。
1.3 潜能开发原则
由于这一类学生的特殊性，因此在其选择职业的过程中存在相应的制约。为了充分的发挥学生的长处，应当对学生的潜能进行开发。一些工作的开展并不需要依靠学生的听力进行。针对这类活动可以通过职业规划和职业分析，帮助学生建立对工作的认知，帮助学生发掘其潜在的能力。
2 初中聋生职业规划实施途径
2.1开展心理健康教育活动
学校在开展职业规划教育实践的过程中，应当开展心理健康教育活动，以心理健康教育活动，作为开展学生职业生涯教育实践工作的基础。如果学生的心理健康出现问题，那么就会制约，其在未来生活和工作过程中的正常进行。相反，如果学生的心理健康，那么就能够为其未来的生活和工作提供动力，以热情饱满的姿态，迎接和拥抱未来的新生活。由于其存在一定的缺陷，因此在实践中可能会受到社会群体的不公平对待，在此情况下，如何保障学生能够迎接实践中的困难，需要帮助学生建立强大的内心。意识对行为具有指导作用，如果能够在学生的内心建立强大的自信心，那么就能够帮助其在未来的人生道路中，实现自信、自尊、自重与自爱。即使受到了不公平的待遇也能够从挫折中走出来。而帮助学生建立自信心的基础，就是帮助其进行心理健康教育[1]。
学校应当设置心理健康教育的课程与学生的其他课程相互结合，两者相互辅助，共同支撑，帮助学生实现未来的发展。当前，社会竞争压力较大，在此背景下，如何能够帮助学生建立正确的认知，建立正确的世界观，在困难中迎接挑战，勇敢地面对生活中存在的一切难题。这是学校在进行教育的过程中所应当帮助学生建立的内容。对于残疾学生而言，尤其是如此。
由于其天生或后天形成的与普通人的差异，因此导致其在社会实践中受到了不公平的对待，他们面临的困难要远远的大于正常人所面临的。此时，如果学生在初中阶段，就能够接受相关教育活动，就能够为其未来的人生道路提供强大的内心基础。
2.2 积极开展班级活动
在开展教育实践活动的过程中，应当积极地举行班级活动，通过各种形式的班级活动，实现对于学生的学习热情的调动，充分地活跃课堂学习的氛围和班级的团结度。对于初中生而言，在初中阶段所能够接受的知识对其未来的人生发展具有十分重要的意义。因此，在初中学习的过程中，还应当充分地关注学生的班级活动开展，这能够开展能够为学生的未来学习提供动力。在开展班级活动的过程中，应当结合教育理念，以及未来人生的发展理念。在活动的过程中，充分地为学生展示正确的世界观，人生观，价值观。指引学生实现正确的人生道路规划，帮助学生挖掘潜能，获得自我价值的提升[2]。
良好的班级活动氛围，对于学生的学习而言，具有十分重要的意义。如果学生在学习的过程中，周围的环境较为浓厚，那么就能够为学生的学习提供积极的正面导向作用。相反，如果学生在学习的过程中，周围的学习环境恶劣，那么就无法为学生的学习提供正面的激励作用，反而会制约学生的学习，制约其提高自身的综合素质。因此，在建立班级活动的过程中，应当发挥老师的作用。老师应当积极的引导学生的三观，帮助课堂氛围建立。
此外，在课堂活动开展的过程中，应当为本班级的学生未来的发展道路，进行阶段性的计划制定。对于初中聋生而言，为了保障其未来的职业发展进程顺利，应当在学习的过程中不断地循序渐进，将其应当掌握的技能和文化知识，慢慢地提升。通过日积月累的学习，实现综合素质水平的提升[3]。
2.3 以开展实习实训为主
实践出真知，理论知识的学习，对于学生而言，属于基础奠基工作。为了保障学生在社会竞争中具有相当的竞争力，能够脱颖而出，应当帮助学生开展实习和训练。如果仅仅具备专业知识那么就相当于具备了能够胜任这份工作的基础，但是这远远不够。只有具备理论知识和丰富的实践经验才能够帮助这类学生在未来的职业生涯中获得更高的平台，获得更好的机遇，实现更加美好的未来生活。因此，在进行教育实践的过程中，应当为学生提供平台进行实习，应当组织实际训练活动，锻炼学生的实践能力，使其能力得到提升。
在实习过程中，应当对学生的实习过程进行管理工作。老师应当要求每一位学生做相应的实习记录，即对本份工作中所获得的心得进行记录，帮助学生获得宝贵的经验，为学生未来的人生道路提供坚实基础。同时，还可以通过对实习心得的分析对学生的实习过程进行第三人角度的分析。如果发现学生在学习的过程中受到了自信心的打击或其他问题，那么就可以对学生及时进行心理疏导，帮助学生建立自信，实现未来人生道路的发展[4]。
3 结束语
对于残疾学生而言，虽然我国大力倡导一视同仁，但是在实践中确实由于生理因素的影响，会产生一些因素，影响残疾学生的就业。为了对这个问题进行根本性的解决，本文以聋生的职业规划如何进行予以分析。在其初中阶段，通过体系化的课程设置，帮助建立人生规划。同时，在此阶段中可以通过各项能力的提升，对其心理素质进行建设，为未来的发展提供保障。
参考文献：
[1]叶茂林.助力中职学生科学规划职业生涯的实践探索[J].中国教育学刊,2020(S2):148-149+152.
[2]吴相君.高职院校职业生涯规划教育工作的探索与实践[J].现代交际,2020(23):37-39.
[3]余志国,李论,余绍龙.普通高中学生职业生涯规划教育现状与实践探索[J].基础教育参考,2019(13):14-16.
[4]崔磊.加强高职院校学生职业生涯规划教育的实践探索[J].考试周刊,2017(98):3-4.