乔益
四川省泸州市泸县云锦镇石马中心小学校 646000
摘要:随着课堂教学改革的不断深入，“练能课堂”之“自学——展练”这种新型教育模式应运而生。这种模式以“小班展练”为课堂教学的中心环节。小班展练要求学生不仅要在台上将自己的所学、所思、所做呈现出来，而且要引导台下的同学一起学习。“自学——展练”式小班学习，颠覆了传统课堂满堂灌的教学模式，重在训练学生自主学习能力，将学习过程转变为砺能过程。在新课程改革的大背景下，教师要不断更新自己的教学观念，转变教学思路，与时俱进，优化课堂结构。
关键词 :自学 展练 小班
“练能课堂”之“自学——展练”这种新型教育模式，重在砺练学生的自主学习能力，学生自主参与学习，通过小班合作探究、大班展练等方式提高自己的综合素质。作为改革春风吹拂下的农村小学语文教师，我们在思考：如何有效开展农村小学生语文课堂小班展练式学习活动？下面我将谈谈我平时在语文课堂教学中对小班展练式学习活动的一些做法。
一、构建“自学——展练”式学习小班，建设评价机制
1.构建“自学——展练”式学习小班。
“自学——展练”式学习小班，是在大班中建立小班，“自学——展练”式小班看似过去的学习小组，但又不等同于学习小组。小班成员一般以六个人为一个小班，每个人都是小班的主人，每个人都有不同的职责和分工，共同管理小班，当然，每个小班还需选出一个小班长对小班活动进行统筹安排和协调工作。
2.明确“自学——展练”式小班成员职责。
“自学——展练”式小班构建完成后，第一步就是要明确小班每个成员的职责和分工，不管是在小班日常事务管理方面，还是在小班学习活动过程中，“自学——展练”式小班都需要每个成员的参与和协作。小班长是小班中成绩最好的，小班长主要负责将每一次的任务细化分工给小班内的每一个成员，并监督和辅助他们每个人完成任务，当有部分学习能力比较弱的成员不能按时完成学习任务时，小班长有义务辅导他或安排小班内能力比较强的成员辅导他，确保小班每个人都能保质保量的完成学习任务。
3.建设“自学——展练”式小班评价机制
为了保证“自学——展练”式小班学习活动的正常开展，必须建立相应得到评价激励机制。小班内部评价机制由小班长组织小班成员民主商议拟定适合自己小班的评价激励机制。同时大班也将对小班的学习活动建立相应的评价激励机制。每节课都有两、三个小班上台展练，每个小班展练完后，其他小班可从展练内容、展练情况等多方面对展练的小班进行评价和打分，每个周得分最高的前三名小班可获得相应的奖励，这样就可以长期有效的激发孩子们学习的兴趣。
二、设计“自学——展练”模式，实现小班自学自练
“自学——展练”式教学模型，基础环节是实现学生自学，在自学中自练。让学生自学自练式的教学模型有两种，一种是套路式，一种是展练案式。
套路式“自学——展练”模式，就是不需要展练案，只需交给孩子面对任何一篇课文都适用的学习步骤和方法，让学生形成一种习惯，每次展练都按套路展练。这种套路式“自学——展练”模式我一般运用于生字词展练学习中。小班内1号同学负责展练生字的读音；2号同学负责展练生字的字义；3号同学负责展练字的结构和偏旁；4号同学负责展练生字的书写规则，并示范书写；5号同学负责为生字组词；6号同学负责将生字连词成句。这种套路式“自学——展练”模式一旦被孩子们运用熟练后，将大大提高语文课堂学习生字词的效率。
展练案式“自学——展练”模式，主张学案与传统的教案合一，又名导学案。导学案的主要内容是学习内容、学习目标、学习时间安排、自学自练、课堂展练建议、巩固与检测等。如果学校以年级组为单位集体备课，各班师生使用的导学案可以相同，为了实现教师教学的个性化，每位教师拿到统一的展练案时，需要在上面进行批注，批注的是教师教学的自我提示或修改，使导学案成为自己的教案。
导学案中学习提示的设计对于展练案式“自学——展练”模式非常重要，例如在教学《威尼斯的小艇》一课时，我是这样设计的导学案学习提示的：
资料袋：
美丽的水上城市威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
威尼斯有40座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，室内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。
学习提示：
1.快速默读课文，找出威尼斯小艇的特点。
2.在想象中体验坐在小艇里说不完的乐趣，用横线画出展现船夫高超技术的句子。
3.运用列表格的方法，抓住要点，理解小艇在人们生活中的重要作用。
4.品读最后一个自然段，感受威尼斯独特的美吧！
第一环节：请同学们按照学习提示进行自主学习。
一、既然小艇是威尼斯唯一的工具，那同学们一定很想知道小艇长什么样子吧！文中用了三个比喻分别写出了小艇的三个特点，同学们把它找出来吧！
把小艇比作（），写出了小艇（）的特点；
把小艇比作( )，写出了小艇（）的特点；
把小艇比作（），写出了小艇（）的特点。
同学们能不能发挥想象，根据小艇的特点，画出威尼斯小艇的样子呢？（现在请同学们拿出你课桌上的纸和笔，画一画你心目中的小艇吧）
二、这么独特的小艇不知道坐在里面会有什么感觉呢？现在请同学们品读课文第三自然段，在想象中体验那“说不完的情趣”吧！（感情品读第三自然段）
是的正如同学们想象的那样，坐在小艇里非常舒适，充满情趣，但这都离不开船夫“操纵自如”的驾驶技术。
理解“操纵自如”的意思？
同学们想去感受一下船夫高超的驾驶技术吗？想的话，就拿起你手中的笔用横线画出展示船夫驾驶技术操纵自如的句子，并用你喜欢的方式读一读，去感受一下吧！
同学们想象一下，还有哪些人会坐小艇去做什么事呢？谁能像课文一样说一说。
四、是啊，人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。同学们，让我们打开书，伴着音乐，去品读这份独特的美吧！
（感情齐读最后一个自然段）
同学们，在读中你们感觉到了一座怎样的城市呢？
第二环节：请同学们以小班为单位进行合作练学。
第三环节：练学完成后，在全班选取一个小班上台展练，全班交流学习。
第四环节：其他同学可对展练的小班进行点评。（点评可从以下几方面进行：仪态、声音、语言、学习内容、学习方法、练能的效果、创新点等）
活学活用：
拿起你的生花妙笔，为美丽的威尼斯写一句或几句广告词吧！
当“自学——展练”式学习小班拿到导学案后，由小班长根据小班成员的学习情况和学习提示的内容进行分工，各自展练后在进行小班整合，相互纠错，相互学习。
三、“自学——展练”式小班学习，构筑学生互动练能状态
大班展练是“自学——展练”式教学模型的关键环节。大班展练是“自学——展练”式学习成果的展示，如果没有大班展练，那么“自学——展练”式学习就难以得到延伸和保障，就失去了动力、目标、控制、检验与巩固。“自学——展练”式学习意味着展示者不是单向的信息输出，而是“小班展示”与“大班共同训练”。
“自学——展练”式小班学习，颠覆了传统课堂满堂灌的教学模式，重在训练学生自主学习能力，将学习过程转变为砺能过程。在新课程改革的大背景下，教师要不断更新自己的教学观念，转变教学思路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！