唐自芳
厦门市集美区灌口中心幼儿园 361023
【摘 要】为了充分发挥户外自主游戏活动的独特教育作用和价值，让幼儿充分参与到其中，保障自主游戏活动能够顺利开展，就需要规范幼儿的思想，提高和培养幼儿的规则意识。为了帮助大班幼儿养成良好的规则意识，在组织开展户外自主游戏活动的时候，良好的环境创设可以引导和帮助幼儿规则的建立。因此，本文对户外自主游戏中创设良好的游戏环境，促进大班幼儿规则意识培养的有效策略进行了初步分析探究。
【关键词】户外自主游戏、大班幼儿、规则意识、环境创设
在幼儿自主游戏中培养幼儿良好的规则意识，看似矛盾考量的却是教师关于幼儿规则教育的智慧。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则。”在游戏中，教师通常将游戏规则告诉幼儿并要求他们遵守，而大部分幼儿已养成听指令操作的习惯，有一定的秩序感。经常会听到教师灌输的规则说“只可以在某某地方”“不可以怎么玩”这样的话语，幼儿其实并不理解。这种仅告诉幼儿什么能做、什么不能做的强制灌输忽视了幼儿对规则的理解与思考。环境的合理规划利用，根据幼儿培养教育的需求，创设良好的教育环境，能够有效推动幼儿的发展。不仅如此，游戏环境的创设在培养和提高幼儿规则意识方面也有着积极的影响和作用，所以需要教师采取恰当的方法进行环境创设。
一、巧妙利用游戏情境，引导幼儿遵守规则
为了有效培养大班幼儿的规则意识，在组织开展户外自主游戏活动的时候，教师需要创设良好的外部环境进行支持和引导。为了充分发挥环境创设的作用与价值，需要根据户外自主游戏活动开展的具体状况，关注幼儿规则意识的培养，制定恰当合理的环境创设策略。为了充分展现户外游戏活动组织开展的价值和作用，同时也是为了利用环境培养幼儿的规则意识，幼儿教师需要将环境的创设与游戏活动的情景进行有效结合。
例如，户外自主游戏中的骑行区，有的幼儿在斑马线路口不停下，有的逆向行驶等等，扮演警察的幼儿总要忙着纠正，于是教师提出了：问什么他们不能够准守交通规则？这时幼儿们回答到：他们没有证，我爸爸开车是有证的。教师追问道：那怎样才能有证件？有幼儿答：要考试。一个专门的“驾照考核”站点诞生了，在这个站点旁张贴驾车的相关规则和基础要求。让每一个幼儿都要通过“驾照考核”中的相关要求，自觉的记忆和理解张贴出来的规范驾车要求。让某些幼儿扮演考核站点中的工作人员，围绕着张贴出来的这些规则，对其他幼儿提出一些简单的问题进行考核。在这样的户外自主游戏活动中，大班幼儿能够充分发挥自身的主观能动性，跟随着具体的游戏情境，自觉的进行规则的学习和感受。在这样的自主游戏活动中，幼儿教师不仅能够减少复杂的游戏规则讲解，幼儿也能够自觉遵守相关规则，有利于社会意识和规则意识的发展。
二、合理运用隐性环境，利用规则进行约束
《幼儿园教育指导纲要》提出在幼儿培养教育过程中，教师需要使用多种方式对幼儿进行引导，让幼儿参与到活动中，获得丰富的认识和体验，感受到游戏中的各种基本规则以及社会的规则，学会尊重他人。所以在组织开展户外自主游戏活动的时候，幼儿教师就可以给幼儿创设良好的户外游戏活动环境，让幼儿在具体环境中学会自觉遵守规则，提高幼儿的规则意识。幼儿教师可以充分利用提示图标，通过游戏环境中的各种图标对幼儿进行暗示和引导。通过将具体的游戏规则制作成生动有趣的一些暗示图标，投放到幼儿自主户外游戏活动的各个场景中，能够刺激幼儿根据图标中的相关指示，做出相应的行为，引导幼儿进行自我规范和约束。
例如，在组织开展大班幼儿户外自主游戏的时候，消防员体能训练中的幼儿由于来园时间的不同，即使教师有要求进入游戏前需要先做好体能锻炼环节也讨论了体能训练的项目，但迟来的幼儿往往会忽略。当教师在树上挂一些有任务卡的瓶子，任务卡的瓶子中夹着游戏规则的提示卡，那么幼儿在游戏时就能够很好的遵守规则完成任务。通过使用这些有趣的暗示图标，既能够让户外自主游戏的环境变得更加的具体和丰富，同时也能够让幼儿在户外自主游戏活动参与过程中学会仔细观察周围的环境，在环境的影响和指导下，遵守游戏活动开展的规则。按照相关的指示参与活动，既满足了户外自主游戏的推进，同时还能够充分发挥环境创设的重要作用和价值，让幼儿逐步养成良好的遵守游戏规则的习惯。
三、提供多元材料创设环境，参与制定规则
想要让幼儿遵守规则，将规则内化为自己的具体行为，适宜的环境能够引导幼儿自主参与游戏规则的制定，感受规则的具体性和可操作性。
以幼儿目前的经验及兴趣点创设环境，提供活动的所需要材料，同时材料应是多样、充足、有挑战、满足不同层次的幼儿。
例如：投掷区，从两人游戏到三人游戏，新增加进来的小朋友在两次失败后开始尝试往前投掷，教师在投掷区投放了充足多样的材料、工具、围挡。这时原来的小朋友拿来了跨栏挡在了前面说：“这是不能跨越超线的地方，谁把脚跨前面谁就违反规则”，另一个小朋友见状立刻搬来牛奶箱放在自己面前：“这个是拦在我前面的标志”。在活动中，幼儿选择了周边就近的材料来充当围挡制定规则，怎么使这个规则大家都能够知道并遵守呢？在商量后教师提供给幼儿纸板和笔，幼儿制作一块规则卡，画上了投掷约定。越来越多的幼儿进入后，发现有的幼儿会拿投掷的材料乱扔，这时在规则卡上又出现了新的一条约定。游戏环境不是一层不变的，当游戏过程中、游戏的内容、形式、方法、规则等发生改变时，就要及时与幼儿一起调整原有的环境创设，这样的环境创设有幼儿的参与，才是幼儿最喜欢、熟悉、有成就感的，也激发了幼儿尝试运用多种方法解决问题的能力。
四、适时调整游戏环境，共同探讨提升游戏规则
幼儿园户外自主游戏的环境创设中，通常教师进行创设时会根据幼儿的年龄、特点游戏规则等等去考虑如何创设游戏环境，游戏环境的创设后根据一定时间段的观察与分析在进行调整，幼儿并无参与到环境的创设，仅听取游戏的规则，不理解设定规则的意义。教师应适时的发现问题、有效的推进游戏的开展，进行调整户外自主游戏的环境。户外自主游戏中很多游戏的规则是需要在一定的环境下实施的，如车道、野战区。所以让孩子根据游戏内容进行自主的创设游戏环境能够更好的促进幼儿的规则意识的养成，让幼儿明白设定该游戏规则的具体性、可操作性。
例如：幼儿在野战时发现一直在空旷的地方很容易受到另一方的攻击，队友受伤了怎么办，这时候他们就会为自己寻找或者设置隐藏或者遮挡的物体，甚至是为自己和队友设置一个战营，这时也就调整了原有的环境创设也推进了规则的建立设定，有幼儿就会提出我方阵营内攻击无效等。为了能够不断巩固幼儿的游戏行为、培养幼儿良好的规则意识，我们应在每次游戏中及时发现问题进行反思，不断完善游戏的规则，调整游戏环境。
户外自主游戏中，幼儿是主体，那么隐藏规则的环境创设就是引导者。通过有效的环境创设，对促进自主游戏的开展，对幼儿社会性及规则意识发展起到关键作用。规则意识的养成不是短时间能够做到的，需要幼儿通过游戏的各种形式，进行不同角度不同侧重点的去反复体验，不断深化游戏的内涵，养成自觉遵守规则的意识和行为习惯。通过创设良好的户外自主游戏活动环境，有利于提高幼儿的规则意识和有效开展户外自主游戏。所以教师需要创设良好游戏环境，让幼儿在参与户外游戏的过程中，自觉遵循相关规则。充分展现户外游戏活动环境创设的重要性，利用环境对幼儿进行影响，让幼儿认识到规则的设置的重要性，自觉遵守相关的各种规则。
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