何孝友
贵州省安顺市实验学校 561000
摘要：在信息技术快速发展的背景之下，“微课”的教育方式也随之形成，作为一种全新的教学资源，微课能够有效地提高小学语文的教学效率，促进学生的学习过程。本文针对当前我国小学语文微课教育的实际情况进行了分析，并在此基础上进行了小学语文微课程设计的探讨，以便达到对实际的教学工作形成帮助。
关键词：小学语文；微课；课程设计
引言：微课作为一种新型的教学资源，在实际的教学之中具有极为重要的作用，在进行对微课教学的实际应用过程中，我们教师需要针对目前小学语文教学的实际需求进行切实分析，并在此基础上进行课程设计的自我调整和发展，形成与当前教学需求相契合的教学实施机制，从而推动小学语文微课教学的有效性。
一、小学语文的教学状况分析
我们在推进小学语文微课设计的过程中，教师们首先需要针对当前语文教学的状况进行分析，从而为后续的设计工作形成坚实的基础。从当前的实际教学来看，小学语文的教学目标主要是针对学生进行语言文字运用能力和综合素养培养，因此这一学科具有较强的工具性和人文性特征，尤其是针对当前的小学生而言，语文知识的学习效果直接影响到了学生对其他学科的学习效果。在当前小学语文教学之中，拼音识字、课文和口语交际等内容是教学的重点，这些内容对应了对学生人读能力、书写能力、知识积累和口头表达等素养的培养，因此我们在实际的微课设计阶段，教师们需要重点围绕这些内容来展开教学过程，从而保障学生在小学语文学习过程中的学习有效性。
二、小学语文教学之中存在的主要问题分析
一是教学任务重，教学过程无法面面俱到。在当前的小学语文教学之中，由于教学内容较为丰富，而课堂教学的时间有限，因此相关教师在实施教学的环节往往会感受到教学时间上的欠缺，达导致相关内容的教学过程无法进一步重复和针对学生之中产生的个性化问题无法进行关注等。语文学科的工具性和人文性特征决定了相关教师在实施教学的过程中，必须注重对知识内容的多角度和多层次指导，而上述现象的存在将导致教师无法按照这一思路展开教学工作，尤其是在教师的教学工作日益繁重，而相应的教学时间愈发有限的背景下，造成了一系列具体的问题的出现，例如在推进小学低年级语文教学的过程中，教师能够深切地感受到相关学生还没有对知识点完全吃透，而时间上的限制又导致教师无法帮助学生进行相关知识的回顾和复习，最终导致学生的语文基础坚实程度差的问题出现[1]。
二是学生知识掌握程度存在较大差异。小学语文教学的过程中，我们教师除了面临教学时间不充裕的问题之外，还需要面对学生在知识掌握程度上存在差异的问题。从实际的情况来看，不同学生在进行相同知识学习和掌握的过程中，往往由于受学生的理解能力、专注程度等影响，而导致不同学生在知识的掌握程度上存在一定的偏差，同时同一学生在进行不同知识的学习过程中，如对写字、阅读、口语交际等知识的学习方面，也存在程度上的差异。在部分低年级的学生之中，许多学生往往能够掌握相对牢固的写字和识字能力，但在进入对阅读和习作的学习阶段，这些学生便会出现乏力现象。此外，教师还需要重点关注对学生习作能力的教学，而在大多数学生之中，习作是掌握难度较大的内容之一，所以我们师形在实际的教学之中，需要对学生不足之处进行整体的把握，并有的放矢地抓好教学。
三、小学语文微课设计规划及策略
一是小学语文微课设计规划。
我们要保证良好的小学语文教学效果，教师们在运用微课的过程中，首先需要对微课内容进行全面和系统的规划，从而才能保证教学过程的有序性和科学性。从实际情况来看，针对小学语文的微课内容规划，教师大致可以划分为如下几个方面：①识字与写字。识字与写字是小学低年级教学之中的关键性内容，同时这一内容也贯穿了学生的整个学习生涯，因此保证学生能够掌握正确的学习方法，并在学习过程中逐步完成对知识内容的积累是当前小学语文微课教学需要重点解决的问题之一，在进行相应的规划和设计过程中，教师可以从当前学生容易出现误解或是具有较大学习难度的内容入手，例如汉语拼音、同音字等内容，讲这些内容作为微课写字识字教学的重点内容进行展开[2]。同时，教师们在进行规划的过程中也可以是当地添加其他知识内容，例如偏旁部首、书写姿势等，这些内容的加入能够增强课程的层次感和丰富性；②阅读。阅读是学生进行语文知识学习的重要方法和途径，同时也能够帮助学生认识客观世界，形成在正确的人生观和价值观。在进行阅读内容的规划过程中，教师们可以将相应内容的阅读目标融入到微课教学之中，引导学生展开针对性的阅读过程，例如对重要的语段、典型篇章和重点诗词等内容的设计进行突出，帮助学生在进行微课学习的时候，既能够掌握知识，也能够完成对思维的发散；③习作。习作教学是小学高年级教学的重点，同时也是教学的难点，在针对这一内容进行微课设计的时候，教师们可以采取点线面的方法来进行习作内容的设计和教学，如通过微课将相关的范例进行详细的分解，选取其中的重点词语、句子以及全文的赏析等内容来进行微课设计，这种方式能够让学生比较直观和细致地认识到写作的具体方式和方法，从而推动学生写作能力的有效提升。
二是小学语文微课设计策略。
在推进微课设计的过程中，教师们可以依托自身对小学语文教学现状的分析和实施的相应设计规划来实现对微课的设计过程，在实际的操作之中，微课设计策略需要从教学时间设定、教学内容组织、教学方法选择、教学过程设计、教学语言设计和呈现方式设计等几个方面来进行具体的推进。首先，微课本身的特点决定了其时长往往较短，因此教师在进行设计的过程中，可以将微课的时长控制在10分钟以内，在这个时间段内进行重点教学内容的针对性讲解，同时也能够避免时间过长而导致学生注意力分散的问题出现。其次在进行教学内容的组织方面，教学工作需要全面围绕教学之中显现出来的重点、难点和疑难问题等进行微课设计，在这种方式之下，不仅能够加强教学过程的针对性，帮助学生快速解决学习中所面对的问题，同时也能够有效地激发起学生的学习欲望，保证教学实施的效果。再次 ，在进行教学方法的选择方面，教师们需要充分地考虑到当前学生的接受能力和学习特点，在此基础上可以采取讲授法、谈话法和演示法等常规的教学方法，也可以选择诸如分组学习和探究式学习等教学方法，以达到调动学生参与热情的目的[3]。
在进行教学过程的设计方面，微课设计需要重视对课堂的引入，通过将学生感兴趣的内容作为课堂引入手段来调节学生的学习状态和激发学习热情，其次需要以知识讲解、任务驱动、归纳总结和作业布置的流程来全面地完成微课教学过程，以在这个过程中引发学生对知识的共鸣为教学目标。此外，在教学语言和呈现方式上，教师的教学语言应当具有一定的特色，教学呈现应当以视频为主，通过这一系列方法，最终能够提升小学微课设计的效果。
综上所述，在当前小学语文微课教学过程中，相关教师需要从当前小学语文教学的实际情况入手，对学生的状况进行全面把握，在此基础上采取正确的设计方法，对教学内容进行规划和设计，从而确保微课设计的有效性。
参考文献：
[1]黄珍. 初中语文微课教学实践与应用[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(008):100.
[2]立国 陈. 小学语文微课教学优势在疫情下的有效应用[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(2).
[3]丁仿娥. 核心素养下小学语文微课教学探究[J]. 科学咨询(教育科研), 2020.