官振胜
广东省揭阳市普宁市梅林镇石峰小学 广东揭阳515337
摘要：本文研究的主要目的是明确农村小学语文阅读教学中经典诵读教学模式应用研究的重要性，通过提出一些对策来提升农村小学语文阅读教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用案例分析法，通过案例分析为文章提供了事实依据。通过对当前农村小学语文阅读教学模式进行改进，能在一定程度上提升农村小学语文阅读教学的整体水平。
关键词：小学语文；阅读教学；经典诵读教学模式
前言：农村小学语文阅读教学的应用研究已经成为当前农村教学的重要任务，这样的课程特点使得教师在实际课程开展过程中，需要对语文阅读的教学方式不断进行探究和创新，方能增强学生学习的积极性。因此本文此次研究的内容对提高农村小学语文阅读教学效果的改革具有理论性意义，对指导当前农村小学语文阅读教学的改革方式具有现实意义。
一、农村小学语文阅读教学中出现的问题
（一）阅读方法出现问题
经过调查发现，小学生对于阅读实际上是感兴趣的，但是阅读的方式存在一些问题，小学生在阅读中更注重于阅读故事情节，反而对于阅读中的好词佳句不太在意。由于目前小学生的阅读方法出现问题，导致学生的阅读理解能力水平比较低。教师需要协助学生在阅读教学中掌握正确的阅读方式，有助于学生阅读水平的提高。
（二）阅读教学方式单一
部分语文教师在进行阅读教学时一般采用讲授法，注重于讲解和传授，并不注重学生阅读理解能力的培养，使学生觉得课堂枯燥乏味[1]。而小学生又处于活泼好动的年纪，注意力易被其他事物吸引，导致学生的语文课堂效率不高。
（三）作业布置出现问题
教师在进行作业布置的过程中，依然沿用传统的作业形式，缺乏引导力。教师在布置作业时需要考虑到作业的实际作用，教师可以布置一些能够有效协助学生培养阅读能力的作业，促进学生在完成作业的过程中获得能力的提高。
（四）缺乏教学与生活的联系
部分教师在进行阅读教学时，并未将其与生活实际联系在一起，使得学生在理解教师讲解内容的时候相对困难。教师可以结合生活进行教学，能够协助学生更为容易地理解教学内容，有助于提高学生的学习能力。
二、经典诵读在农村小学语文阅读教学中的实践探讨
（一）建立良好的学习氛围
为了建立良好的学习氛围，教师需要在教学中营造轻松、舒适的阅读氛围。在自由阅读后，教师可以引导学生进行总结表达，让学生在阅读中寻找满足感[2]。教师可以组织学生进行诵读角色饰演，鼓励学生想象角色的语气、动作，将其表现出来。学生在诵读扮演的体验中，对于不同角色有更进一步的了解，有助于提高学生对于阅读的理解能力。
例如农村教师在开展阅读教学的过程中，与日常教学相结合，除安排的校本课外，每周一下午课外活动（单周诵读、双周写字），各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。
（二）培养语感
为了培养学生的语感，教师可以引导学生将自己代入到诵读的人物上。站在该人物的角度进行思考，能够使学生提高自己的代入感，便于学生理解阅读素材的真实意义。学生在进行文章诵读时，能够从所诵读的内容中获得启发，有助于学生提高语文阅读能力。
（三）联系生活
为了使学生在阅读学习获得深层次的理解，教师可以为学生布置一项特别的作业，要求每位学生每天按时写经典诵读笔记。学生在写经典诵读笔记的过程实际上就是将自己的诵读心得进行总结的过程，通过写经典诵读笔记学生既可以提高总结能力，又可以锻炼自己的写作能力，有助于提高学生对于阅读的总结能力和分析能力。
（四）引导学生仿写
为了引导学生提高阅读能力，教师在教学中需要提高学生对于阅读的积极性。为了使学生的诵读水平取得进一步提高，在经典诵读的教学模式下，教师可以引导学生进行经典文章的诵读，协助学生使用课文中的修辞手法、表现手法进行仿写，在提高学生诵读能力的同时还提高了学生的写作能力。
例如：与学校养成教育活动相结合。开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。语 文老师每天要与学生共同进行诵读活动。每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周末语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。学期结束，评选诵读小明星。
结论：
通过文章的分析和研究得知，农村小学语文阅读教学中经典诵读的教学模式是推动素质教育的重要手段，同时也是促进学生全面发展的基石。本文研究中提出的几点建议，主要围绕阅读教学，注重培养小学生的阅读能力才能更好地提升其自身的综合素质，这对农村小学语文阅读教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学方法和更为有效的教学模式，作为小学阶段的语文教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供更优质的教学服务。
参考文献：
[1]马万花.浅析农村小学语文阅读教学中经典诵读教学模式及有效策略[J].小学生（中旬刊）,2021(02):119.
[2]黄海燕.农村小学语文阅读教学中对经典诵读模式的应用探究[J].中华活页文选（教师版）,2020(12):67-68.
[3]黄自强.农村小学语文阅读教学中经典诵读教学模式的应用概述[J].教师，2020(33):35-36.