陈水连
云浮市云安区六都镇中心小学，广东 云浮 527500
摘要:随着社会的不断发展，教育理念也随之变化。语文学科也就占据了主导地位，因而我们要抛弃传统的一些教学手法，采用一些新的教学模式来进行教学，不断的更新教学手法，从而培养学生的核心素养、提高学生的文化内涵、提升学生的表达理解能力以及保证该有的教学质量。对于此，我从核心素养下小学语文阅读教学的意义、在教学中中会碰到的问题以及一些原因、提出一些相应的解决来策略来进行文章的论述。
关键词:核心素养;小学语文;阅读教学;教学研究
前言：小学语文学科的核心素养是什么？核心素养可以是语文书写能力、思维的拓展能力、语言的表达能力、欣赏美感的能力、以及体现出的文化内涵。在学生的学习生涯中又扮演什么角色呢？阅读教学能够提高语文的学习效率、以保证高质量的课堂教学，还能够促进学生的全面发展。因而在小学阶段通过阅读教学是培养学生的核心素养的一个重要途径，也是非常有用且有效的方式。
一、在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的教学意义
第一，小学语文这门课堂是非常需要学生的理解能力、表达能力、书写能力的，而语文阅读能满足这些需求，学好语文阅读能够提升学习的效率、有一定的词汇量的积累、能够在表达的时候有话可说，也能为写作奠定基石。此外，在阅读教学的基础下去培养学生的核心素养是非常顺理成章的，也是非常自然的现象，这不会让学生产生讨厌的想法，还能在不断的阅读中真正收获到属于自己的知识、能力以及技能。
第二，还能够让学生占据学习的主导地位，能够更加主动的去学习，当你主动愿意去学习一些知识，肯定是会事半功倍的，也规避了传统的老师讲学生学的教学手法，能够更好的培养学生的语言能力、灵活应变能力等等。由此可见，阅读教学对于学生的核心素养是非常重要的。
二、目前在小学语文阅读教学中存在的教学问题及其原因
由于社会对于教育行业的发展越来越重视，但也显露了非常多的问题，倘若不去解决这些问题，学生是很难得到发展的，老师教学也会变成一个非常困难的事情。
首先,由于传统的教学模式根深蒂固，每节课堂都是“满堂灌”“填鸭式"的教学手法,学生的思维受到了局限，也就很难提高学生的学习能力以及文化素养，因而这种模式已经不适合现代教育的发展了；其次，很多语文老师教授课程也非常的局限，比如在讲授一个阅读课题时，会让学生去学习阅读一些相关的课外阅读，这就让学生很难自主的选择自己喜欢的阅读，学生的积极性也自然而然就降低了不少，这样也就导致了学生不喜欢阅读，排斥阅读，因而作为新时代的语文教师，应该更多的让学生自主选择，选择自己喜欢的阅读：最后，还有一个非常明显的问题就是老师和学生没有在一个平等的位置，教师总是教学的领导者，而学生变成了一个从属者，这时候学生的心理就会产生厌学的想法。可能有时候想表达自己想法时却不敢表达。
三、在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的教学策略
3.1转变教学理念，培养学生的语言构建与运用能力
培养学生的核心素养的第一步是转变教学理念，让学生在课堂中成分表达自己的想法，多给学生说话、表达、表现自己的机会，让学生在课堂中了解到自己是主体地位，会极大的增强学生的学习积极性，自然就推动了阅读的教学，以及学生学习到该有的能力，提高了核心素养。比如说：我会让学生提前养一个自己喜欢的花，等到上“养花”这节课时，带过来分享自己的一些想法。
在上课前，我会抛出一些问题：比如你挑选了什么样的花？为什么挑选这样的花？你是怎么养这个花的？最后这个成品你满意吗？这时候我会让学生之间进行分享，分享完以后我再让学生在班级中进行分享，这样让每个学生都能有话说，让每个学生都能占据主导地位。等同学们分享完以后，我们再上这堂课，能够加深学生的印象也能够让学生更了解该如何“养花”，能够更好的掌握这堂课。在讲解完这个课堂以后，我会让学生再次分享学完这堂课有什么感受？觉得对你以后养花有什么帮助吗？这样的方式能够让学生“畅所欲言”，不断的提高思维能力、表达能力、理解能力以及动手能力。
3.2丰富教学手法，培养学生的思维发展与提升能力
除了需要尊重学生在课堂中的主体地位，还要从教学方法下手。作为语文老师，我们不仅要传授只是给学生，还要不断的提升自己，不断的更新教学手法。丰富的教学方式能够让学生觉得阅读教学非常有趣，也会觉得每天都有新花样。此外，还要了解学生，了解学生的特性，了解学生喜欢怎样的上课方式，再通过这些丰富教学手法，让每个学生都能够参与到课堂中，从而培养核心素养，丰富学生的文化内涵。
例如:在学习“卖火柴的小女孩”这一课时的时候，我会利用一些媒介的方式让学生观看这个视频，让学生直观的看到卖火柴的小女孩是一个怎样的状态，让学生能够有身临其境的感觉。这样的方式能够让学生更加深刻的理解这个文章，理解主人公的心情。此外，我还会让学生去设想一些结局，这时候学生可以大胆发挥自己的想象，不断的提高自己的思维能力。从此可以看出，利用媒介是非常好的一种上课形式，学生不仅能够充分理解，还能够无限的表达自己，达到双倍的效果。
3.3拓展教学范围,培养学生的文化传承与理解能力
中华文化博大精深，尤其在语文中可以体现出来，可是以往的教学范围会比较局限于课堂，这样不能让学生自主的选择一些东西，也不能真正满足学生的学习需求，更无法体现学生之间的主动性和个性。因此，我们要适当的拓展一些教学范围，教与学生的内容不再局限于课本、局限于课堂，让学生还能够学习到课本以外的东西，真正带学生“走出去”，培养学生的文化传承和理解能力。
例如:在学习“浣溪沙”这一课时时，我会让学生先自行去读一读这篇文章，体会其中的感情，再抒发一下自己的见解，接着我再进行课文的讲解，让学生想一想对于美好的事物或者景物你们会有这种流连忘返的情感吗？又或者说你们有哪些比较流连忘返的事情？此外，让学生感受一下作者的情感，倘若自己是作者，处于那个年代会有和作者一样的情感吗？通过多次类似文章的阅读，学生的理解、共情能力会更强。这种方式也会让学生的思维不受限，也可以增强学生的文化传承与理解能力，让学生变得更加热爱语文、热爱阅读。
总结：综上所述，语文阅读教学对于培养核心素养是非常重要且必要的，我从培养核心素养的意义、在阅读中教学存在的问题及原因、并且提出一些解决问题的策略进行论述。作为语文老师，我们要重视这些阅读中存在的问题，要去分析其中的原因，最后才能“对症下药”。首先，我们要不断的丰富自己、不断的更新教学的方法，让学生每节课都感觉很新鲜；其次，在教学的内容上也要多下功夫，让学生能够自主的选择一些想学的东西，这样也能够极大的提高学生的积极性；最后，还要适当的拓展教学的范围，让每个学生可以学到一些课堂以外的东西，最后形成属于自己的东西。通过这些方式，学生能够很好的进行阅读理解，也能慢慢明白文化素养在生活中的重要性，文化素养也在顺理成章的提高。因此，语文阅读教学对于核心素养的培养重中之重，我们要真正的去理解并且真正的做到这些建议。
参考文献:
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