蔡晓华 兰子龙
福建省石狮市永宁中学 362700
【摘 要】展示对话是一种树立学习自信，锻炼逻辑思维，培养表达能力和分析问题，解决问题的学习方法。更是语文课堂上体现尊重差异、民主平等、知识转化和知识重新构建的重要活动形式。本文基于学本课堂的教学实践，从语文课堂展示对话的途径，展示对话灵性舞台，展示对话的多元智能开发等方面论述语文教学中展示对话的有效策略，以期同仁一些参考。
【关键词】学本课堂 展示对话 途径 灵性舞台 智能开发
一、积极探索学本课堂学生展示对话多种途径
首先，结构化预习是展示对话的基础。抓实语文学科的结构化预习，能实现与文本、作者和编者的三次对话，解决语文课前课文的反复朗读、生字词、词语解释、作者简介，文本批注等问题，使学生能在上语文课之前清楚自己学会了什么，还有哪些问题需要和同学交流，自己还有什么问题解决不了，为课堂上展示对话交流奠定基础。并能围绕学习内容的重难点和学生介于会与不会之间的问题进行对话交流，达到自主重新建构知识体系的目的。结构化预习既是帮助学生有效学习的一种方法，也是养成学生学习习惯的一种好办法。刚开始，教师必须以身作则，不折不扣的做好检查、督促工作，不能有丝毫怠慢，帮助学生实现由被动预习到主动、自觉预习的转化。这一环节是学习的起点，它直接影响课堂上学生展示对话的效果，并能有效地解决语文教学实施过程中的基础问题，剔除语文课堂教学中的绊脚石和节约大量的时间，达到高效的目的。
其次，朗读、背诵、演讲是展示对话的发展。课堂上学生的朗读、背诵、演讲，既能培养学生的读说能力，也锻炼了学生的胆量和勇气。他们不再受束缚，敢于大胆地朗读、背诵、演讲并发表自己的见解，无拘无束地绽放着自己。从理解、表达、辩论等不同角度发表自己的意见，与文本对话，生生对话，师生对话，渐渐达到了与作者对话，每个人都可进入角色，每个人都能绽放出智慧的光彩。学生不仅能力得到发展，还学会了学习，学会了合作，同时智慧也得到了培养和提升。
最后，富有智慧的问和答是展示对话的延伸。课堂因学生参与而精彩，知识因生生互动而完善，能力因尽情释放而提升。通过比照同学之间、师生之间对知识的阐述，把学生的思路、富有智慧的问和答展示给老师和同学们，达到对知识点相互评价、相互借鉴，使学生变被动为主动，在课堂上真正地成为主角，个人主观能动性得到充分发挥，从而构建了一个全新开放式的课堂展示对话学习模式。教师通过有效的智慧型指导，想方设法让学生学会自主、合作、展示、对话，从而实现民主、人文、和谐、平等的学习氛围，逐步將课堂走向开发、多元、自主、创新的高层次课堂的学习境界。
二、重新构建学本课堂学生展示对话灵性舞台
水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。其实每个人的心灵深处，都有一种简单根深蒂固的需要，希望自己是个发现者，探索者。实践证明，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。辩论能使学生思维呈发散性，围绕问题从不同角度，各抒己见，标新立异，进行创造性活动，实现真正把课堂还给学生。例如在教学《愚公移山》一文时，我相机设置这样的问题:面对大山的阻隔，你认为愚公是应该继续挖山呢？还是应该搬家呢?针对这一问题，班上学生立即形成两派，随之展开激烈的辩论，这样辩论的双方就形成了，我让他们先分组讨论，归纳自己的观点，然后进行辩论。经过激烈地辩论，既深化了文章的主题，又拓展了学生思路，学生跃跃欲试，一吐为快，积极参与，旁征博引，个性得以彰显，课堂真的就活起来了。在辩论过程中，让学生借助动作、语言、神态等手段来表达情绪，展现自我。学生从台下走到台上，由听众变成辩手，讲台成了他们辩论、交流、展示的舞台。这样学生的思维更敏锐了，语言更流畅了，学习积极性更高涨了。学生不仅学会了倾听，还学会了交流，学会了评价，懂得该出手时就出手，整个课堂充满了智慧的火花。
三、深入探究学本课堂学生展示对话的多元智能开发
有人说过这样一句话：知识，只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，却能让学生从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。而高明智慧的教师 更会从学生的展示对话中捕捉教育的契机，从学生的质疑解惑中发现教育策略。语文课堂上不但要不断改变学生展示对话方式，而且还要在学生展示对话内的涵上进行深入挖掘，把它当做行为艺术进行锤炼，才能打造出高效课堂。过去的课堂往往是教师和学生个体的双向对话，大多数学生不能参与其中。课堂气氛沉闷，内容也变得索然无味。学生展示对话的多元智能开发则势在必行，如在讨论中进行推理思考，进而提出问题以寻求答案；在表演中运用肢体语言表达自己的思想；在评价中学会认识自己，学会自省。这样就能大大开发学生的多元智能，既注重了学生个性特长发挥，又注重了学生全面发展，使学生的智力因素和非智力因素都得到开发，学生的个性体验得到了尊重，课堂充满了生命的活力和精彩，学习的内涵丰富了，课堂质量也就自然提升了。
总之，课堂上展示对话教学还需要我们不断地探索、发现、改进，更需要我们教育智慧的迸发，才能打造高效的课堂。把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我的舞台，让学生的心灵在课堂上自由翱翔，让展示对话课成为语文教育工作者最美好的追求。
参考文献
1.韩立福《有效教学法》.中国教育科学研究院。
2.韩立福《韩立福与学本课堂》.北京师范大学出版社。
基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《学本课堂教学模式的探索与实践》（课题批准号：FJJKXB19-879)研究成果