张润峰
广西百色田林县百乐乡中心校 533300
摘要：口语交际能力是学生未来步入社会所必需的一项生存技能，也是语文教学必须要培养的一项能力，具备较强的口语交际能力有利于学生思维的发展，同时也有利于学生人际关系的维持，是能够为学生终身学习、生活和工作奠定有利基础的一项能力。小学阶段是学生语言的爆发期，也是学生最想要表达自己的一个时期，这种强烈的表现欲是提高学生口语交际能力的重要保证，因此，小学语文教师要注重对学生口语表达能力的培养。
关键词：语文教学 口语交际能力 培养策略
引言
小学语文新课改的背景下，对于培养学生语文素养与综合文化素质提出了更高的要求，其中培养和提高学生的听、说、读、写能力是基础，而小学语文教学中消耗时间最多的是阅读教学，因此教师应该借助阅读教学加强口语方面的教学，在其中潜移默化地渗透，从而培养学生口语交际能力。在阅读教学中培养学生口语交际能力具有诸多优势，比如课文中有很多对话交流的内容，可以让学生通过对话的形式进行阅读，也可以让学生用自己的语言叙述课文的主要内容。
一、创设生动情境增强体验
为了吸引学生积极主动地参与到课堂学习中，为进行口语表达和训练打基础，教师首先应该根据课程内容创设生动的情境。一般是展示丰富的电子课件与生动的微视频，这样可以增强学生的体验。例如，部编版五年级下册的《草船借箭》一文，教师可以根据本文的内容，选择电视剧《三国演义》中的赤壁之战对应的片段，在课堂上播放出来，以此创设生动的情境，让学生从视频中的诸葛亮、周瑜、鲁肃的对话与表情中更好地理解其中的斗争关系，培养学生阅读此文的兴趣。我通常会提出以下问题让学生思考和回答：周瑜为什么要让诸葛亮立下军令状？诸葛亮是用什么方法造的箭？通过本文可以看出鲁肃是一个怎样的人？在提问之后，我会让学生先独立思考，然后让学生之间进行合作探讨，最后让若干名学生试着回答。有的学生回答得不错，有的学生回答得不太好，我会根据学生的回答情况进行总结，比如第一个问题：周瑜让诸葛亮立下军令状是要刁难他，以此作为羞辱或惩罚他的凭证。在这个过程中，可以有效训练学生的口语交际能力。
二、联系生活，促进小学生有效进行口语表达
一切知识都来源于生活，生活又与知识息息相关，小学生的学习与生活是密切相关的。因此，小学语文教师可以从小学生的实际生活中寻找一些例子，让小学生利用教师所举的生活实例来进行口语交际，这样才能更好地让小学生学会在现实生活中如何利用口语进行交流。
小学语文教师针对网络上的不良语言，可以为学生设定这样一个任务，让学生根据实际生活情况来写一篇劝阻网络上不良语言的制造者，以这种途径，既锻炼了小学生的交际能力，又帮助小学生真正地了解当今的生活实例，这有利于小学生正确观念的形成，对小学生的身心全面发展具有一定的积极作用。
三、巧借多媒体技术丰富口语交际内容，培养学生口语交际能力
小学生认知水平低，受年龄的限制其生活阅历也少，词汇量积累也不足，使得在进行口语交际训练时学生常常出现词穷的情况，这就使得学生在口语交际锻炼中屡屡受挫，也打击到了学生的自信心。利用多媒体技术进行口语交际教学，教师可以将抽象的内容形象化、生动化。比如《春游去哪玩》的口语交际教学内容，学生能够想到的也就是学校附近的一些地点，这很大程度上限制了学生的想象，也使得学生没有什么可说的，那么口语交际过程中就很容易出现问题。此时教师就可以利用多媒体引入一些著名公园的景观图片以及视频，全方位地为学生描述公园内部结构，让学生选择自己喜欢的一个景点或者多个景点去对比分析，去描述公园的样子，这样学生能够有想要表达的话语，口语交际过程也会更顺利。
四、积极开展活动，增强规则设计
教师需要在课外积极开展口语交际活动，并为这些活动设计奖励性、竞赛性的规则，增强学生参与活动的积极性。以《讲民间故事》为例，教师可以在口语交际教学之后，开展覆盖校内外的讲故事活动。在校内，教师可以在下午放学后的时间中留出一定的时间，引导学生以小组为单位开展讲故事活动。在活动中，学生们先在小组中讲故事的片段，然后评价出小组中故事讲得最好的一位成员，由他代表小组与其他小组的学生竞赛。在这一阶段，教师要对学生进行引导。即将学生分成三类，第一类是小组的赢家，这一类学生要完善自己的故事片段，与其他小组的同学竞赛。第二类是听众，他们不讲故事，而是专注听第一类学生的故事，从听中分析问题，或者学习讲故事的方法。第三类是分享交流类，这一类学生各自组成团体，为彼此讲故事，并相互交流讲故事的技巧。总体而言，课外的活动是较为宽松的，教师的主要目的是让学生开口。当有学生进步与取得成就后，其他的学生自然会进行模仿，迎头赶上。此外，教师还可以将这一活动拓展到家庭中，即让学生结合美术等学科，自主制作道具，以演绎的方式讲故事，并将这个过程拍摄上传到网络上。
结束语
综上所述，小学语文教师在培养小学生利用口语进行交流的能力时，应该寻找一些更易于被小学生接受的方法，将这些方法融入自己的教学过程中，将小学语文课堂变得生动有趣，从而让小学生在兴趣的驱动下，不断提升自己利用口语进行交流的能力。
参考文献
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