魏黎军
甘孜州高级中学 626000
摘要：在高中阶段语文学科教学中，随着新课标的改革发展与创新，树立大语文观教学理念，有助于培养高中生语文综合能力与素养。因此，教师应加以注重，并积极引导高中生积累丰富的文化，以多样的教学方法促进学习质量与教学效率的全面提升。本文针新课标下高中语文学科如何运用大语文观开展教学提出几点策略，仅供参考。
关键词：新课标；高中语文；大语文观；实践教学
前言：
大语文观是指在语文学科的教学中，主张以课堂教学为中心，打破多种束缚，向学生各个方面开拓，延伸。并运用多样的教学方法，让高中生对于语文学习抱有浓厚的兴趣，使其能主动融入到课堂中，进行高效学习，以促进高中生语文综合能力与素养的全面提升，使其能够全面发展，进而提高学生学习质量与高中语文学科的教学效率。
一、注重强化学生阅读能力
在高中阶段的语文教学中，阅读作为其中一项重要的环节，是学生认知世界、获取知识的有效方法。由于此阶段的学生外出的机会并不多，然而世界又是多姿多彩且异常丰富。那么阅读就能给高中生创造一个精彩的世界，故而，语文教师应对学生的阅读加以重视。但就目前高中语文学科的教学而言，教师往往局限于课堂与教材之上，对于强化学生的阅读能力没有正解的认知，这样往往带给高中生较大的束缚，致使学生的阅读能力普遍不高。要改变这种现状，语文教师就应运用大语文观开展教学，积极引导高中生将阅读当作提高自身素养及开阔视野的重要手段。并鼓励其多读一些有益于促进自身全面发展的课外书藉，以满足高中生的学习需求。而高中阶段的学生可以根据自己的兴趣爱好选择阅读资源，这样不但能开阔其视野，学到更多课堂上没有的知识，还能在不断的阅读中强化阅读能力，进而促进高中生语文综合能力与素养的全面提升。
例如在《荷塘月色》一课，这篇课文主要描写荷塘月色的美景，委婉且含蓄的抒发了作者对于现实的不满，以及渴望自由，想超脱现实却又无法实现的复杂情感。同时也寄托了作者向往未来的思想，表达出了作者对于荷塘月色极为喜爱之情。本篇课文内容较长，独具风格，需要仔细阅读才能领悟其中的内涵与中心思想。在学习本课后，教师就可以鼓励高中生多阅读此类的书藉或散文，比如：鲁迅的《呐喊》、《朝花夕拾》、《狂人日记》，作者在选材上往往较为独特，能够展现其不羁的想象力与强大的创造力，还能体现作者的叛逆性；或者老舍先生的《骆驼祥子》、《四世同堂》，作者的作品大多取材于市民生活，他善于描绘城市贫民的生活和命运，喜欢通过日常平凡的场景反映普遍的社会现象，对于高中生而言有极高的阅读价值。高中生也可以根据自己的喜好与兴趣选择阅读资源，这样通过课外阅读不但能开阔学生的视野，学到更多知识，还能在不断的阅读过程中强化高中生的语文阅读能力，进而促进其语文综合能力与素养的全面提升，为后续的学习发展奠定基础。
二、注重提高学生写作能力
在高中语文教学的过程中，阅读与写作两者之间联系紧密且缺一不可，教师应对此更加重视。由于现今的高中生大多数将重心放在了文化课的学习中，对于写作能力的重要性没有正确的认知，语文教师也没有加以引导。另一方面由于高中生很少走出课堂，去看看外面的世界，这就导致他们在写作时，往往没有思路，不知道从何处下笔，觉得无词可用，而且知识面较为狭窄，无法支撑学生高质量的写作。导致高中生写出的作文普遍质量不高，且呆板单一。故而，语文教师应在教学中运用大语文观开展实践教学，例如在鼓励高中生阅读的同时也应多进行写作。
指导其在阅读的过程中随时将自己的感悟与启发记录下来，对于一些优美的词汇语句加以摘抄，将精彩的段落进行背诵。这样能积累大量的素材，以便于高中生在写作时随时取用。或者引导其对于熟悉的生活进行仔细认真的观察，从中获取写作灵感与思路，这样能大幅度提高高中生的写作能力，进而促进其语文综合能力与素养的全面提升。
例如在《报任安书》一课，本课是汉代著名文学家、史学家司马迁写给其友人任安的回信。在信中作者以激愤的心情及饱满的感情，讲述了自己不幸的遭遇，抒发了为著作《史记》而不得不忍辱苟且偷生的痛苦心情。全篇文章酸楚沉痛且饱含感情，是不可多得的奇文，具有极重要的史料价值。文章结构严谨，层次井然且前后照应；说理和叙事融为一体，清晰明了；语言丰富生动，同时以排比、对偶句穿插其中，使文章更具感情色彩。当高中生学习过本课后，就会对作者的写作手法及修辞方法有所了解，那么语文教师就可以让学生以同样的描写手法给自己的朋友写一封信，将自己最近的生活近况与情感用写作的方式表达出来，有助于提高学生的写作能力；或者可以鼓励高中生多阅读一些课外书藉，并在阅读的过程中勤于动笔，随时记录自己的感悟与启发，这样能帮助高中生积累大量素材，以便于写作时灵活运用。以上几点有助于高中生写作能的提高，同时促进其语文综合能力与素养的全面提升，确保高中语文学科教学的有效性。
三、注重高中生的知识延伸
高中生语文学科学习能力的提高，不能仅仅依靠课堂上的语文学习，这样无法满足此阶段学生的学习需求。由于高中的语文教学内容有限，若将学生局限于此，则无法学到更多的知识，那么高中生语文学科的学习能力就难以提高。而且就当下高中语文学科的教学而言，多数教师依旧过于注重课堂上枯燥的讲解，将知识灌输给学生。这就导致高中生无论是学习还是思想都受到一定的局限，无法提高自身的语文学习能力。故而，教师就应立足于大语文观的基础之上，将语文课堂进行一定的延伸，积极鼓励高中生观看一些有助于拓宽其知识面的电视节目，使其能在已有的知识上获得更大进步。同时还能将高中生学习语文知识的兴趣充分激发，推动其更加高效的进行学习，进而提高学生语文学习能力，促进其学习质量与综合素养的全面提升。
教师若想提高学生的语文学习能力，不能仅依靠课堂上的学习，而是应该对课堂进行一定的延伸，鼓励高中生观看有益于拓宽知识面的节目。如：《经典咏流传》节目采用“和诗以歌”将古诗词和部分近代诗词配以现代流行音乐,带领大家在一众唱作歌手的演绎中领略诗词之美，进而发现传统文化深层价值；再如《少年说》主要是以新一代青少年健康成长心理释放表述节目，广募国内中小学生心声、倾听少年们的诉求，呈现中国当代校园积极向上、青春活泼的精神风貌；而《朗读者》则是文化类综艺节目，主要传播美学、文化、情感、温情与责任感，极为符合中国人的传统思想与价值观。高中生多观看这类综艺节目，不但能拓宽其知识面，还能在原有的知识基础上获得更大进步。并且能将高中生学习语文的兴趣充分激发，助力其更加高效的学习，提高学生学习能力的同时，还能促进其语文学综合能力与素养的全面提升，为确保高中语文学科教学有效性奠定了良好的基础。
总结：
在高中阶段语文学科中运用大语文观开展教学，能够提高学生的语文综合能力与素养，有利于高中生的全面发展。因此，语文教师应立足于大语文观的教学基础之上，注重高中生阅读与写作能力的提升，同时致力于高中生的知识延伸，强化其语文学习能力，进而提高高中生学习质量与语文学科教学效率。
参考文献：
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