王清恩
山东省惠民县清河镇中心小学 251708
摘要：在传统的教学模式中，教师往往会在语文阅读教学的过程中偏重于向学生讲述阅读的技巧等内容，而对于德育教育并没有过多的渗透，这对于提高学生的思想道德水平是较为不利的。为了能够帮助学生加强对于自身的思想道德建设，教师可以对自己的教学方式进行创新，让学生能够在新型的教学模式中更好地对自身的思想道德水平进行提升，这对于学生的发展而言有着重要的作用。本文围绕小学高年级语文阅读教学中的德育渗透展开论述，浅谈自己教学实践中的几点做法，与同仁一起分享。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；德育渗透
前言：
在语文阅读的过程中，学生能够收获大量的实用的语文阅读技巧，而并未在阅读的过程中对自己的思想道德进行建设，因而他们并不能够充分地汲取阅读的养分，这对于提高学生的阅读效果是较为不利的。为此，教师可以结合着阅读素材向学生渗透德育教育，让学生能够结合着阅读的内容更好地感知德育的重要性，从而能够加强对于自身的思想道德建设。
一、应用信息技术对阅读内容进行导入
在小学语文阅读教学的过程中，教师往往偏重于向学生讲述基本的阅读技巧等方面的内容，通过引导学生积极地阅读文本本身来对学生的语文综合素养进行提升。但是在教学的过程中，教师并没有引导学生关注文本本身有关德育教育方面的内容，这对于提高学生的思想道德素质是较为不利的。为了能够较为有效地解决这一问题，教师可以对信息技术进行充分应用，通过播放音乐、视频等方式对阅读的内容进行导入，这将帮助学生在开展阅读活动之前激发自己对于阅读的兴趣，从而能够在阅读活动的过程中更好地开展相应的阅读任务。与此同时，教师选择的材料可以同德育教育方面的内容相关，从而确保学生能够明确自己在开展后续阅读任务的过程中更好地把握相关的内容，这对于提高学生的思想道德素质有着较大的帮助。
例如当学生需要阅读有关爱国方面的文本的时候，教师可以对有关“爱国”主题的视频进行挑选，然后利用课堂时间对这些内容进行播放。在这个过程中，学生能够较好地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉进行聆听，从而大大降低学生的理解难度，他们能够较好地结合着视频内容对自己的阅读兴趣进行激发，进而能够在后续的阅读活动的过程中牢牢地把握有关“爱国”方面的内容，这对于渗透德育教育有着较大的帮助。除此之外，教师在挑选视频的时候尽可能地以叙事类题材的内容为主，确保学生能够最大程度地理解视频内容，并且能够结合着自己的理解在后续阅读的过程中更为容易地提高自己的阅读效果。
二、应用提问的方式引导学生关注德育方面内容
在语文阅读的过程中，学生往往会漫无目的地对文本的内容进行阅读，因而他们并不能够较好地把握文本的主题，也不能够在阅读的过程中对自己的思想道德进行较好地建设，这对于提高学生的阅读效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这一问题，教师可以对提问的教学方式进行应用。
在问题的引导下，学生能够较为容易地明确文本的主要内容，并且能够结合着问题对自己的求知欲进行激发，这将帮助学生在后续阅读的过程中牢牢地把握有关德育教育的内容，这对于提高学生的阅读效果有着较大的帮助。
例如在学习《青山处处埋忠骨》的相关内容时，学生需要重点体会毛泽东主席旷达的心胸以及普通人的情感。为了达成这一教学目的，教师可以先向学生进行提问：“你们知道毛泽东是谁吗？”通过这一问题，学生能够较为迅速地在脑海中搜查有关毛泽东主席的信息，从而能够对自己的学习状态进行调整，这对于学生开展后续的学习任务有着较大的帮助。在学生能够得出一定的结论之后，教师可以对毛泽东进行简单地介绍，并且对毛泽东深沉的父爱和伟大的胸襟进行强调。然后，教师可以对学生进行提问：“文章主要讲述了一件怎样的事情？从何处可以体现毛泽东主席深沉的父爱和伟大的胸襟？”接着，教师便可以引导他们带着这两个问题开展阅读活动，让他们能够在阅读的过程中始终围绕着这一主题对自己的思想道德进行建设，这对于提高学生的阅读效果有着较为重要的作用。
三、鼓励学生在小组讨论中提高思想道德水平
在语文阅读的过程中，每一位学生都存在着一定的问题，也能够在阅读的过程中形成自己独到的见解，因此，教师可以鼓励他们以小组的形式开展讨论活动，让他们能够在小组讨论的过程中畅所欲言。对于自己在阅读中遇到的问题，学生可以大胆地提出，而其他的学生可以从德育教育的角度出发，向这一位学生提供一些可供参考的理解思路，从而能够较为有效地提高学生的阅读效果。当然，学生还可以结合自己在阅读过程中对于德育教育的独到理解谈谈自己的体会，从而能够对小组内的其他成员的思路进行启发。由此，在良好的交流氛围中，每一位学生都能够较好地拓宽自己的思维，让自己在同他人进行积极交流的过程中更好地对自己的思想道德进行提升。
例如在学习《军神》的相关内容时，学生需要了解“军神”的含义，并且能够结合着自己对于“军神”一词的理解感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。为了达成这一教学目的，教师可以对学生进行分组，并且尽可能地确保小组内的成员能够有一定的性格上的互补，这对于小组讨论任务的顺利开展有着较为重要的作用。接着，教师可以为每一个小组设定一个讨论的主题“‘军神’指的是谁？本文主要讲述了一件关于他的什么事情？”由于有了问题的提出，小组内的每一位成员都能够明确自己的学习主题，从而能够在后续讨论活动的过程中紧紧地围绕着这一内容开展相应的学习活动。最后，教师可以鼓励他们积极地分享自己的阅读成果，让他们能够在相互启发的过程中实现思想道德水平的提高。
总结：
总而言之，教师在开展小学语文阅读教学活动的过程中可以对信息技术进行应用，通过创新教学模式的方式让学生能够较好地激发自己对于阅读的兴趣；可以应用提问的方式，让学生能够在开展正式的阅读活动前把握阅读的主要内容，从而能够在阅读的时候较好地学习到德育方面的内容；可以鼓励学生积极地开展小组讨论的活动，让他们能够在合作学习的过程中对自己的思想道德水平进行进一步地提高。
参考文献：
[1]安雪娜.如何在小学语文阅读教学中渗透德育[J].魅力中国,2021(2):306.
[2]董忠红.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].西部素质教育,2020,6(12):46-47.