莫永春
四川省广安市岳池县西板小学校 638300
摘要：构建和谐的课堂氛围仰赖于教师与学生两者的共同促进，唯有教师不断反思自我以及学生积极参与方能达成。全文立足于分析当前小学语文在课堂氛围构建中存在的不足之处，进而提出有效的解决方案同时辅以适当例证来佐证论说的合理性，以辅佐教师深入探索教学的奥秘。
关键词：小学语文；课堂氛围；快乐教学
引言：由于教学观念与方法的僵化，导致学生对语文学习的兴趣不高。欲想改变这种现状，教师唯有将寓教于乐的理念融入教学过程中，让学生在有效的教学导入、教学过程与教学评价中既能给予教师积极的学习反馈，以不断促进教师改进教学方法。
一、小学语文课堂教学氛围创设中存在的一些主要问题
1、教学方式单一
当前不少小学语文教师在教学时趋向于以填鸭式的教学方式统领教学全过程，该种教学方式倾向于以教授给学生固定的知识，以教师教学学生听取为突出特征，导致教学成为教师独唱主调的不利局面，因而不可避免地导致了教学的枯燥、单调。
2、课堂氛围枯燥
尽管教育倡导快乐的课堂氛围构建，但教师在实际教学中往往无法做到充分调动起学生的兴趣。由于教学方式的单一以及教师教学技巧的缺乏，导致所构建起的课堂氛围十分枯燥。学生置身于沉闷的学习氛围中无法维持对教学的高度注意力。
二、有效课堂教学氛围的设计
1、铺设课堂导入，激发学生兴趣
优秀的语文课堂往往仰赖于有效的课堂导入。教师在课堂导入环节采用适当的图片、视频、猜谜或角色扮演等方式来有效地引导学生进入接下来的学习之中。若是生硬地直接进入教学内容的学习未给予学生充分的心理准备，可能学生对知识的理解与消化无法达到教师的预期效果。
例如在教授《小青蛙》这节课时，教师可以先告知同学们这节课要和一位动物先生交朋友，但这位动物先生要大家先猜对它的名字才肯和大家交朋友。然后，教师在多媒体课件上呈现一个谜语“身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳”让学生来猜一猜谜语所指的是什么动物。
在学生猜出正确答案之后，可以让同学们说一说对青蛙的了解，先调动起教学氛围进而再进入到课文的学习之中。可见，在语文教学中呈现良好的课堂导入能为接下来的教学过程构建有效的教学情境，不仅能够打消学生对语文学习的畏惧感，更能让学生的愉快、轻松的学习氛围中不知不觉中受到语文的熏陶。
2、构思教学过程，深入理解知识
教师在教学过程中要将学生置于主体地位，让教学过程的设计围绕学生展开，在过程与方法的精心设计中让学生掌握正确的知识与技能。教师可以采取小组合作学习亦或是铺设合适情境的方式，让学生在师生积极互动的氛围中体会快乐学习的乐趣。
例如在教授《动物王国开大会》这节课时，教师提出学生扮演课本中出现的动物的活动，在课堂上模拟一场大会的召开。在角色的相互对话中，学生既能体会到扮演的乐趣，又能了解到告知时间与地点在通知的重要性。在课后布置作业环节，教师还可以让学生试着写一封运动会开幕式召开的通知，以判断学生是否掌握了相应的知识。可见，教师在教学中充分思考如何安排教学活动，让学生充分参与到教学环节之中对于其维持有效的注意力以及理解、运用知识有极大的助益。
3、运用积极反馈，增长学生自信
教师在教学中发挥言语、手势的作用给予学生积极的反馈，将自己对学生的期许和勉励传递给他们，如此学生的自信心才能得以加强。
以《小马过河》这节课为例，教师在教授完全篇课文后可以让学生进行一个讨论，想一想为何老牛、小马和松鼠对水的深浅判断不一，你觉得究竟谁的说法是正确的。由于该篇课文符合学生的认知特点，对于这个思考问题学生能够有话可讲。教师就要让学生充分阐述自己的见解，无论对错都要注意用积极的言语引导学生。教师可以肯定学生的部分正解或给予鼓励的眼光或是点头注目示意以逐渐引导出预设的答案，最终让学生相互之间进行评价以促进小组间的共同提高。可见，在教学中运用积极、委婉的言语、身体反馈，既能给予学生愿意表达自我意见的勇气，又能在学生回答错误时维护学生的自尊心，以促进其反思、提高。
结束语
对此，教师必须充分认识到寓教于乐、以人为本等理念在教学中的实施必要性。为此，教师需要修正不恰当教学观念与方法，并结合小学生年龄阶层的认知特征进行综合考虑以进行动态调整，以保证学生在轻松的情境下提高综合素质。
参考文献：
[1]王艳玲.快乐课堂——小学语文良好课堂氛围的构建[J].天津教育,2019(24):180-182.
[2]张军强.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围创设浅谈[J].好家长,2020(42):63-64.