廖永刚
重庆市綦江区中山路小学 邮编401420
摘要：在如今的学科核心素养教育的要求下，学生知识的学习和各方面能力的发展都要同步就进行，在教师的课堂教学中，就要积极引导学生进行课外阅读知识的拓展，教师要认识到自己角色的转换，要发挥学生的主体作用，注重对学生的引导，也要不断调整教学方式，提高学生的学习效率，达到良好的教学效果。只有学生的学习化被动为主动，才是真正实现了教育的教学的最终目的。
关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读；教学探究
前言：
小学语文的课后阅读提升是适应我国的教育发展方向，也是学生全面发展重要保障，我们要积极地调整传统的教学模式，积极对现代的课堂教学进行探究，不仅要注重知识的传授，还要在日常的课堂教学中不断培养学生良好的学习习惯。只有学生的积极性和主动性不断得到提升，整个教师的教学课堂的氛围才会显得积极活跃，学习的效率自然而然就能得到提升，最终达到教学相长的良好势头。
一、了解和尊重学生，因材施教
教师职业要求之一就是要对学生进行一个全面的了解，这样才能针对不同学生的学习情况对学生的学习进度进行适当的调整，做到因人而异，合理教学。在实际的课堂教学中，对同一个知识的理解，不同学生的接受程度会有相应的差别，而这其中的小小差异随着日积月累的堆积，最后就会形成一个学习的鸿沟，就有同学会掉队。倘若教师在教学之前，能对班级上的学生做一个全面的调查和了解，就能知到哪些学生对某一部分的知识理解有困难，这样在课堂上详细进行讲解和阐述，使学生心领神会，融会贯通。故言之，在给学生推荐课外读物的时候也要根据每个学生的情况进行阅读指导，并不是所有的学生都适合读一本书，要有适当的拔高和大局的兼顾。
例如：在给六年级学生推荐课后读物的过程中，《狼王梦》、《义犬复仇》、《再被狐狸骗一次》等相关的课外读物，这些以动物为题材的读物能够吸引学生的阅读兴趣，对于整本书的内容能够进行持续性的阅读，最终有一个自己的心得体会。在学生每一次的阅读活动中，教师可以有选择的进行课外读物的推荐，了解学生之前的语文课外读物的阅读情况，和家长进行适当的沟通，结合学生现阶段的学习情况给学生推荐合适的课外读物。
即使每个学生的积累情况不一样，但都要找准学生的兴趣点，这样才能让学生持之以恒的进行延伸阅读，提升学生的语言文化积累。
二、结合现代技术，整本阅读按时推进
信息化教学是整个时代的进步的体现，这既能融合传统教学模式之中的优势，还能弥补传统教学中资源不足或资源更新不及时等问题。在语文课阅读教学中，信息化技术的使用不仅能让学生对山水诗画有更直观的感受，在介绍作者的生平时也会更加的丰富和贴切，能丰富学生的知识库。在现代的课堂教学中加入信息技术，不仅仅能使教师的教学设计有一个质的飞跃，还能在生活中拉近教师和学生之间的距离，营造良好的师生关系。如果一本课外读物一开始就能引起同学们兴趣，那么对整个教学目标的实现就起到事半功倍的效果。学生对学习的内容感兴趣自然而然就有了阅读的欲望，当老师进行读物推荐的时候就十分符合学生想要学习的心态。并且，在信息技术的帮助下，学生即使在阅读的过程中会有遗忘，但是班级内的多媒体会根据学生的阅读日志进行提醒，提高学生的阅读效率，充分体现语文阅读拓展的核心素养。
三、发挥学生主体，实施自主监督
核心素养的学习过程中，要充分发挥学生的主体地位，教师在适当的时候也可以提出一些比较有代表性，值得探讨的课外阅读作品，让学生自己进行学习和准备，最后再以小组为单位进行阅读心得的汇报和展示。学生在自主选择阅读的课外经典作品，可以根据自己的喜好，也可以结合教师的推荐，但是都要有一定的收获，做好经典字词句的积累，要坚持阅读完一整本书，这样才能达到阅读的效果。学生的阅读兴趣是要逐渐培养的，在日积月累的阅读过程中，学生的语文核心素养就能不断得到提高，发自内心的喜欢阅读，热爱阅读，最终以达到良好的学习效果。但整个过程中教师也不可全然置身事外，教师要对学生的阅读的进度进行追踪和反馈，对学生提出的问题要给予相应的指导，不可打击到学生学习的积极性和自信心。
总结：
所谓阅读，意味着阅读和坚持同样重要，学科的核心素养也一再强调这一点。教师在核心素养的教学中要减少一味的知识输出，要使学生成为整个课程的核心，充分发挥学生的积极主动的作用，全力的参与到课外阅读中来，不断提高学生的学习能力和坚持精神。师生互相配合，共同推进语文核心素养的共同提升，才能实现一个真正有序和有效的课外阅读活动。
参考文献：
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