李玉霞
安徽省合肥市肥东县虎山路小学 安徽省合肥市231600
摘要：信息时代的到来，为小学语文教育模式开辟了新道路，微课作为一种新型的教学手段得到广泛应用。小学语文课堂合理地运用微课，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学质量。微课的应用非常灵活，在阅读教学中同样发挥了重要作用，不但能够改变学生对阅读的看法，爱上阅读，还有助于理解阅读文章的内容，是对传统授课模式的一种发展和创新。本文将详谈微课在小学语文阅读教学中的实施策略。
关键词：微课；小学语文；阅读；教学
阅读是学习语文的重要途径，想要学好语文，必然要配合大量的阅读，因此，我国从小学开始，在语文教科书中就设置有一定比例的阅读篇目，阅读教学也成为了语文教育的重要组成部分。小学生由于年龄、阅历等因素，知识面有限，对阅读的理解并不深刻，时间长了可能对阅读失去兴趣，对语文的学习非常不利。近年来，语文教师不断尝试和创新阅读教学的方式，微课就是其中普遍被教育界认可，同时又能被学生所喜爱的有效教学模式。通过运用微课，不仅可以提高学生对阅读的兴趣，加深内容的理解，而且能够培养学生自主学习能力，大大提高了语文学习效率。
一、微课的含义和特点
微课是一种新型教学形式，借助信息技术，把所需讲授的教学内容制作成小视频，把语言无法详尽描述的知识点，通过动画、图片、音乐等形式生动地展现出来。在教学过程中，微课不仅能够完成知识讲解，还能够辅助预习、练习、评价等教学活动，是重要的数字化教学资源。微课除了知识的传授，还能够为学生解惑，重点讲解难点内容，提高学生的学习效率。一节微课一般围绕1-2个知识点进行论述，内容集中、易懂，将多个微课串联起来就形成了完整的知识网络结构[1]。在微课的应用上，教师和学生都可以结合实际情况来开展个性化活动，实现了教学形式的多样化，突出了学生在教学活动中的主体地位。
微课相比于传统教学活动，有着比较明显的特点，首先，微课的时间很短。一堂微课的时间限制在10分钟以内，相较于正式课堂的40多分钟，学生的注意力更集中，记忆力最好，便于知识点的落实。其次，微课的内容少，主题鲜明。微课一次只重点讲解一个或两个知识点，比较集中，针对性较强，学生省去了分析重点的时间，在几分钟之内将教学内容熟记在心，印象更加深刻，一定程度上减少了学生的学习压力。然后，微课给学生以新鲜感。微课是一种小视频，这种形式本身就比较容易被学生接受，用在课堂上不但新颖，而且视听兼备，巧妙而自然地构建出教学场景，内容丰富精彩，给学生一种全新的学习体验。微课有效地调动学习积极性，让学生愿意配合教师，积极参与到课堂活动中[2]。最后，微课的应用比较灵活。微课是网络时代的产物，它的篇幅较短，占用的存储空间也比较小，不仅可以在课堂上使用，教师还可以将微课及相关教学资源上传至云端，让学生自行下载到自己的移动终端或电脑里，课余时间也可以学习，打破了课堂教学的空间和时间限制，灵活、自由。而且，教师在教研活动中也可以运用微课来提高效率和教学质量。
二、微课在小学语文阅读教学中的重要作用
（一）微课弥补了传统教学方法的不足。语文阅读课不同于精读课，不需要对阅读内容逐字、逐句地分析，主要功能是通过阅读锻炼学生的语言感觉，辅助提高语文能力，同时拓宽学生的视野。因此，传统阅读课的教学形式可能没有那么丰富，学生的阅读兴致不高，而小学生的识字量、生活阅历，以及思维能力都还处于启蒙发展阶段，阅读上会感到吃力，时间长了就可能产生抵触心理，对语文学习产生负面影响。微课的内容灵活多变，能够有效弥补传统教学方式的缺陷。微课用视频形式将阅读内容生动地展现给学生，给学生一定的感官刺激，让学生对课文的内容产生好奇，从而愿意认真阅读，找出课文的精彩所在。比如小学阅读课文中有很多的历史故事、寓言、神话传说等，教师可以截取视频片段制作成微课，激发学生的兴趣，提高注意力。
（二）运用微课能够降低阅读内容的理解难度。阅读教学并不是单纯地读课文，还要求学生理解文章所表达的内涵。小学生的思维能力处于开发阶段，所以很难直接明白阅读材料背后的深意，有些学生可能连理解文章表面的内容都有难度[3]。小学生的思维模式是从形象思维逐渐向抽象思维过渡的，这就是为什么学生都喜欢看动画片的原因，同样的故事，有画面的和纯文字的，在理解上有很大差异，面对教科书上印刷的方块字，学生很难从中提取到有效的信息，不明白到底讲的是什么。所以，教师需要借助微课，让文字动起来，增加画面感，学生观看之后就比较容易复述文章的内容，理解难度大幅降低，提高学生的阅读效果。
（三）微课能够有效提升学生的阅读素养。微课的形式短小精悍，主题鲜明突出，指向性强，教师科学地设计制作，能够拓展学生阅读的深度。比如说，进行古文、诗词阅读时，由于语言相对久远，很多语言顺序，文字的含义经过长期的历史演变，与现代文大相径庭，而且写作背景、时代特征等都有所差别，理解起来很有难度，尤其是低年级学生，读不懂是正常的。这就需要教师利用微课，把对应的背景环境、作者生平以及写作风格等介绍给学生，让学生抛开自我思维，带入作者视角，站在全新的高度去理解文章的含义，提高阅读质量，开拓了阅读的广度和理解的角度，有效提升学生的阅读素养[4]。
三、微课在小学语文阅读教学中的实施策略
（一）增强阅读兴趣，培养阅读习惯。小学是学生的启蒙阶段，特别是低年级的学生，语文教学的首要任务是调动学生对语文学习的积极性，提高学生对课文的兴趣，从而养成良好的阅读习惯，从小建立对语文阅读的喜爱，为以后的学习和成长打下基础。为此，语文教师都比较重视这方面的培养，也对自己的教学效果和教学质量有帮助。一直以来，教师们都花了不少心思，从八九十年代的自制图片，到后来有了幻灯片、音响设备等，到今天的信息科技，都是为了呈现更加丰富多彩的课堂，吸引学生的注意力，教师在持续地学习、借鉴、改良中，把教学手段运用到极致。当今的语文阅读教育，最为先进和有效的教学方式就是利用微课，样式众多又灵活有新意，还可以根据授课内容变换不同的风格，或严谨，或幽默，学生体验过一次就会对下次满怀期待，是提高阅读兴趣非常有效的途径。
微课不同于以往的平面教学，融合了精美的图片，动听的声音，精彩的动态画面等，让课本上的文字活起来，带给学生全方位的视听体验，有效提升学生的专注力，从而养成喜爱阅读，经常阅读的习惯[5]。
例如，二年级语文阅读教学中《小蝌蚪找妈妈》一文，学生的年龄还很小，没有生活阅历，课文里讲述的内容在现实生活中找不到引起共鸣的场景，城市里的孩子都没见过蝌蚪，对蝌蚪的成长变化过程没有认识，仅通过阅读课文很难体会拟人手法的传神之处。教师可以利用丰富的网络资源，下载同名动画，结合教学内容，制作成微课给学生播放，能够收到很好的教学效果。再比如《大禹治水》这篇文章，上古传说本就离我们生活的年代相当遥远，学生认识不到禹的功绩与伟大，教师也同样可以结合动画片的内容，用微课来加深学生对故事情节、人物形象的印象，从而感受阅读的快乐。
（二）利用微课预习，提高课堂学习效率。预习是教学环节中非常重要的一部分，对学生的课堂学习效果有很大帮助，但是大部分学生对预习作业都没有正确的认识，经常逃避和忽略。而在课堂上，教师并不能完全掌握学生课后有没有进行预习，又因为每个学生的特征和学习能力各有不同，没有相应的方法来检测预习的效果，增加了课堂教学的难度，教师在教学过程中也经常感到疲惫。另一方面，阅读需要耗费大量的时间，但在实际教学中，因教学进度，教学任务等因素的影响，课堂阅读教学时间非常有限，而阅读课文经常比精读课文的篇幅要长，导致一些阅读内容无法在课上完成，一些知识点无法进行充分地讲解。但在当今的互联网时代，通过微课视频教学就能够有效解决这些问题。教师要根据课文内容，在对学生的知识盲区有一定了解的基础上，事先收集与之有关的背景信息、名家评语等资料，整合成一节微课，发布到家校合作平台，如QQ群、微信群等，有的学校还有自己的教学App。通过家长来督促学生观看学习，完成预习作业[6]。教师也要经常与家长沟通，掌握学生的学习情况，听取家长的意见反馈，以便科学地改良微课，共同为语文知识的学习和积累创造条件，养成良好的阅读习惯，为以后更具难度的语文学习作准备。
语文的阅读会随着知识的积累而逐渐增加难度，高年级的阅读篇目就相对地更加有深度和难度，课堂教学需要学生事先做好充足的准备，掌握一定的基础信息才能跟上教师的进度，理解文章传达的思想感情。例如，六年级阅读课文中有一篇《伯牙鼓琴》，是文言文，很多学生遇到文言文就犯愁，能一次看懂的字句很少，比较为难。其实这也是由语言特点决定的，毕竟是时间久远，与现在人的语言习惯大不相同，但是，从另一个角度说，文言文是古代文人智慧的结晶，蕴含着丰富的治世之道和处事原则，能够选进课文的文章更是其中的经典。阅读文言文，是穿越时空与古人对话，一旦理解内容，就是一次难得的体验。教师可以利用微课先让学生做好相关的背景预习，先对故事内容有粗浅的了解，再在课堂上运用微课来帮助学生了解俞伯牙和钟子期的友谊，体会“千金易得，知己难觅”的深厚情感。学生通过微课首先学会解题，知道伯牙是谁，明白“鼓”字的含义，然后在认真观看视频后，能够感受到伯牙遇到知己的喜悦，以及子期的故去对伯牙来说是多么沉重的打击，理解伯牙因何摔琴。视频中的生动演绎，和对知识点精炼地讲述，让学生身临其境，比单纯的阅读材料更能触动学生心理，留下更为深刻的印象，促使学生阅读学习效率的提高。
（三）补充阅读资源，扩展知识储备。语文能力的提升除了要有扎实的基本功，还要拥有丰富的知识储备，以及广博的见闻和阅历，小学生的阅历有限，但见闻可以通过阅读来扩充。语文教材中的阅读文章是经过教育专家精心设计和挑选的精华，但仅靠书本知识还是远远不够的，还需要进行大量的课外阅读加以补充。任由学生盲目选择往往不得其法，阅读效果并不好，教师需要予以正确的引导，以课文为基础，进行相关资料的拓展，成体系地阅读[7]。微课是信息技术的产物，以互联网为依托，无边际的网络资源就是微课的素材库，任由语文教师随时提取。教师针对学生眼界狭隘，知识面窄的情况，收集、挑选适合的延展性阅读资料，做成微课，提供给学生进行阅读训练和积累。
例如，人教版四年级上册教材中的《精卫填海》和《盘古开天地》这两篇阅读文章，学生在学习的过程中能够发现它们的类似之处，对神话传说都比较有兴趣，教师就可以为学生播放有关我国传统神话体系的微课，让学生对古人的世界观有所了解，然后再布置课后作业，指导学生搜集和阅读更多同类型的故事，学会讲几个神话传说，也可以尝试自己制作小视频，安排时间在学校进行分享。同样，在下册中有《海的女儿》这样的经典童话，教师可以布置学习讲童话、寓言故事的作业，类似的活动可以经常开展。通过这样的学习，学生能够学习到多方面的知识，如对阅读材料进行归类，举一反三，并从中发现自己的偏好，增加课外阅读，开阔视野，积累语文知识；学习讲故事是对总结概括能力和语言表达能力的锻炼；收集材料、制作微课则能够提升学生的自主学习能力，准确把握阅读文章的重点。微课在阅读教学中运用得当，是对学生的语文综合能力的培养，有效提高学生的人文素养。课堂上利用微课，使教师得以摆脱长篇大论式的知识灌输，让语文阅读教学的形式更丰富，课堂气氛更加活跃，实现了教学能力和教学质量的双重提升。
结束语：
总而言之，微课已经逐步成为提升小学语文阅读教学效果和教学质量的有力措施，是目前能被学生广泛接受和喜爱的教学手段和学习方法。学生不但可以在课堂上观看和学习微课，课后还可以将微课下载到手机或PC终端，不受时间空间限制地学习，是对传统教育模式的一种有效突破。微课能够积极地调动起学生的语文学习兴趣，提高了学习的主动性，养成良好的学习习惯，提高语文能力。广大教师除了科学地应用微课，还要提升个人的教学素养，不断改进和创新更高效的教学模式，为学生提供优质教育。
参考文献：
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[2]王学峰.浅谈微课与小学语文阅读教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):242.
[3]李江林.微课在小学语文阅读教学中的应用优势及策略[J].课外语文,2019(13):133+135.
[4]张会环.漫谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].家长,2020(25):90-91.
[5]刘艳.巧借微课,提升小学语文高年级阅读教学效果[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(10):25.
[6]王鹏喜.微课在小学语文阅读教学中的有效应用策略[J].西部素质教育,2020,6(07):157-158.
[7]莫瑢.微课在小学语文阅读教学中的实践与应用——微课助力让小学语文阅读全面发力[J].学苑教育, 2020(3):31-31.