黎三义
广西百色田林县百乐乡中心校 533300
摘要：在学生学习发展中，口语交际能力是学生个人成长发展必备的技能，学生口语交际能力不足，对其今后成长发展具有较大阻碍作用。小学阶段学生处于成长发展关键阶段，此时也是口语交际能力培育的重要阶段。在小学语文教学中对学生此方面能力进行培育，要注重选取特殊的教学模式，针对性对学生口语交际能力合理培育，实现高标准的教学目标。
关键词：小学语文 口语交际教学 研究分析
引言
口语表达能力可以称得上是日常生活中必不可少的能力，然而每个人在口语表达时的逻辑性与讲述方式却是千差万别的。在日常生活中，同样的意思可以通过不同的方式表达，相同的话语在不同的语境下也可以表达出不同的意思，也常常会遇到一些人仅凭三言两语就能够表达清楚自己的想法，有的人却是长篇大论仍叫人云里雾里，这也体现出了口语表达能力在日常生活中的重要意义。对于小学阶段的学生而言，他们尚处于口语表达能力发展的关键时期，学校与教师也应该合理利用学生的这一特点，通过小学语文课程的教学开展实现对小学生口语交际能力的全面提高，为学生接下来的学习与生活打好基础。
一、小学口语交际的现状
（一）教师观念有待更新
不少教师对学生口语交际的重要性认识不足，自认为学生的口语表达能力在日常生活中已经得到了锻炼，再用课堂来进行教学，是浪费了宝贵的教学时间，教师的观念有待于更新。口语交际教学存在着走过场的现象，往往是教师问，学生答，以一问一答的方式简单进行，一带而过。教师把口语交际看成是可有可无的任务，不重视系统训练，从而使学生的口语交际能力并不能得到有效的锻炼。
（二）口语交际缺少调控
因为教师思想上的不重视，课前准备不充分，导致口语交际课上的调控力度不理想。教师把本节课的口语交际内容说出来后，学生们要么特别感兴趣，七嘴八舌;要么无人下口，以至于出现了“冷场”的现象。教师认为教室里学生与学生之间互动，有一种乱糟糟的局面，于是打压学生的多向交流互动，传统的教学模式使得学生过于拘束而无人交际。
二、小学语文口语交际教学的策略
（一）通过课堂环境的合理营造培养口语能力
针对小学阶段学生来说，良好的兴趣是有效刺激其全面学习的较大动力。比如，在部编版一年级下册课文《动物王国开大会》的教学开展过程中，教师可以提前准备画有小鹿、狗熊、狐狸等动物卡通形象的小卡片协助多媒体教学工具打造出轻松愉快的课堂学习环境。首先，这些鲜活的卡通形象是十分新奇的，能够有效吸引小学生在课堂上的注意力水平，使学生能够积极参与到课程知识点的学习过程中。
其次，在本篇文章的教学开展过程中，教师可以给每一名学生随机分发一张动物卡片，要求学生根据所分配到的动物角色自行组队，展开对课文内容的分角色扮演活动，在这种教学模式下，不仅可以提高学生的课堂参与感和融入程度，还可以完成对课堂教学氛围的活跃工作，使得学生可以在良好的课堂学习环境下提高自己的语言交流能力。最后，教师还可以利用多媒体教学工具为学生播放文章的相应动画视频，从更加直观的角度体现文章的主要内容，激发出学生的学习兴趣，提高语文口语教学课堂的教学效率。
（二）基于语文阅读提高学生口语表达能力
在教学过程中，教师要注重通过语文阅读培养学生口语表达能力，通过良好的口语表达能力能提高学生口语交际能力。在小学语文课堂教学中，教师要注重整合教学内容，针对性补充更多阅读方面的教学内容，为学生积极创造多样化的阅读学习机会。通过阅读活动能有效强化文章学习理解，对学生口语表达能力进行锻炼。比如在一年级上册《秋天》一课的教学中，教师要注重对教学内容展开规范化设计，要带领学生进行诵读，之后依照规范化顺序引导学生合理阅读。指导学生每人阅读一段，在阅读中要注重指导学生深刻感受文章思想感情，将此类情感引入到阅读活动中，再引导更多学生参与到阅读活动中。在阅读中，为了能全面提高教学成效，教师要在学生完成阅读以后，通过自身理解对文章大意以及情感进行阐述。可以让学生融入自身主观思想，以此有效锻炼学生口语交际能力。针对部分性格内向、不爱言语的学生，要注重指导其对文章有效阅读，强化小学生阅读语感，全面消除语言障碍。
（三）组织学生之间的合作和交流，共同提升口语交际能力
由于口语最注重的就是思想的交流和知识的共享，因此可以在小学语文课堂教学中抓住每一个机会，让学生展开讨论，人人发言、小组发言，发言结束之后教师还可以加以点评。这一过程能更好地调动学生的学习积极性，而且对小学生来说，小学教育中最注重的就是激发学生的积极性，让学生能在一些特定的语言交际场景中提升其表达能力，并获得教师和同学的鼓励。这种鼓励常常是津津有味的，也是绘声绘色的，能让学生的兴趣和兴致一直保持亢奋的状态。口语交际能力的训练和语言场景中的实践，常常成为其他成员对学生提出共鸣或者给予指导的过程，这也是学生进行口语训练和合作学习的必然结果。如《吃水不忘挖井人》的学习过程常常让学生深受感动，畅想着美好未来，不仅能表达出他们高度的爱国主义热情，而且在快乐的学习中交流，还能使他们对这篇文章的中心思想进行感悟，勇敢地表达自己的观点。在交流中不断提高词语的运用能力，实现核心素养的提升，以此提高小学语文的核心素养。
结束语
为了能够在小学语文课程教学中培养小学生的口语表达能力，教师应该充分发挥出自身的职业素养，做到激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生树立起学习的自信心，最终提高学生的语言表达能力与课堂教学效率。
参考文献
[1]薛翠兰.小学语文口语交际的教学方法分析[J].散文百家(新语文活页),2020(10):83.
[2]李小刚.小学语文教学中学生口语交际能力的培养分析[J].科技资讯,2020,18(25):156-157+160.
[3]郑爱霞.小学语文口语交际教学现状及应对策略分析[J].新课程导学,2020(06):49.