陈兴永
四川省广元市苍溪县石马镇初级中学校 628434
摘要：问题能够驱动学生学习，提问的主体可以是教师也可以是学生。教师提问能够带动学生去思考，学生提问能够使教师的教学更具针对性。其中，问题化教学在化学教学中发挥了巨大的作用。
关键词：问题化教学 初中化学课堂 应用
引言
在多年的初中化学教学实践中，我们经常发现许多老师在提高课堂教学效率方面存在严重的问题。老师经常尽力争取时间，在课堂上不断地讲解，但是，学生的学习热情并不高。老师很难从学生那里获得反馈，这常常导致老师在课堂上“唱独角戏”。面对这种情况，如果我们不积极地反思当前的教学活动并找到问题的根源，我们将无法有效地实施新的课程标准。因此，我们充分反思了当前的初中化学课堂教学，发现了问题化教学在初中化学课堂教学中的重要作用，这也是我们改善初中化学课堂教学的新机遇。
一、问题化教学的含义
在新课改不断深化的背景下，广大教育工作者开始关注问题化教学方法，并尝试将其运用到课堂教学中，希望可以通过问题化教学的有效实施将课堂教学带出强行灌输的困境。问题化教学又被我国教育界研究学者称之为“发现教学”、“探索教学”，与传统的填鸭式教学相比，问题化教学具有可以激发学生学习兴趣、探索欲、问题意识等作用。但是，问题化教学并非是满堂的提问，需要注意问题的设计要符合课堂教学内容，以学生的现有学习情况为问题设计的出发点，可以借助问题的提出引导学生探索发现规律与本质，从问题的发现、探索与解决中让学生获得新知，实现学习能力的发展，这也是问题化教学在初中化学课堂中应用的主要目的。
二、问题化教学在初中化学课堂中的应用
（一）加大对学生关注的全面性
中学化学教学过程中经常使用基于问题的教学方法，无法估计每个学生在具体实施过程中可能出现的问题。即使从问题的选择到问题的解决，再到老师的评估和反馈，也不能考虑到每个学生。学生的学习能力和知识水平存在明显差异。向老师提出问题是一个很大的挑战。因此，在设置问题时，必须对班级学生的平均学习水平有全面的了解，然后根据平均水平设置相应的问题，同时，要尽可能分层设置问题。
（二）注重把握问题的“重点”和“难点”
想要将问题化教学功效最大化发挥出来，教师就必须在上课之前对本节课要传授的知识点以问题的形式列出来，必须通过关键性问题来突出本节课知识的重点和难点，结合自身工作经验，对学生可能出现问题的环节进行强调，要结合学生实际情况进行设计，让问题更具有时效性，设计出有梯度的问题以适应不同程度的学生，做到面向全体学生，让每个学生都能参与到问题探究中来。
（三）采用情景式问题驱动的方法
问题和情景的关系非常密切，教师可以从生活情景、应用情景出发，延伸出与化学相关的问题。例如，在教学人教版九年级化学《溶液的形成》时，为了引导学生提出问题，教师构建了一个化学实验情景：拿两个烧杯，在两个烧杯中分别加入了20毫升的水，然后再分别加入半勺的蔗糖和硫酸铜晶体，再用玻璃棒搅拌，让同学们观察实验现象。观察完后，教师鼓励学生提出问题。学生具体提出了三个问题：（1）为什么这些固体会消失在水中呢？（2）形成溶液之后，固体和液体之间是否分离了呢？（3）这时的溶液是纯净物还是混合物呢？化学教师发现学生的问题都与本节课的要点知识相关。随后，教师向学生介绍溶液的定义和特征，进而帮助学生解决问题。在这个案例中，我们可以得出一个结论，情景构建的好坏可以影响学生在课堂上的专注程度。
（四）注重问题的“科学性”和“递进性”
教师在教学过程中，要科学合理的设计问题，注意问题的科学性和递进性，让学生对化学知识有个全面、深刻由浅入深的理解过程，不能脱离学生实际，同时要把握好方向，及时地、科学地做好评价与指导，不能追求表面热闹，放手不管，不要急于结束问题，要耐心地给予学生充分的时间思考，引导学生深入思考，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性．
（五）理论与实践并行
化学这一门学科与其他课程所不同的地方就在于化学可以让学生通过实验的方式，自己动手去摸索，真正意义上的理解化学所产生的变化。因此，化学课程的教授就不能仅凭传统的讲授，而是要结合大量的可操作性实验完成。一节好的化学课，理论知识应该与实验相结合。如在水加热沸腾后的现象这一实验教学中，教师可以先提出问题“生活中我们经常会看到水加热沸腾的事件，但是你是否细心观察了水加热沸腾后会出现什么现象呢？接下来，教师可以组织学生以小组的形式进行实验的操作与观察，给学生提供实验需要的烧杯、石棉网、温度计等工具，可以要求学习小组讨论为什么这个实验需要用到石棉网？在具体的操作过程中教师应在旁给予指导，让学生点燃酒精灯，使酒精灯对着烧杯加热，观察并记录实验现象，水中的气泡多少是否随着温度的变化而变化，当水温达到98℃时观察到了什么现象？当水温达到100摄氏度时观察到了什么现象？通过化学实验的组织实现了理论与实践的结合，让学生真正触摸到了化学，带着问题进入到化学探究活动中，可以达到更好的教学效果。
结束语
问题化教学要让提出的问题贴近生活，用问题引导学生的思维方向，与课堂之势息息相关，更不能脱离了生活。化学课程本就是反应自然的一门学科。化学是体现生活的课程，让学生结合理论知识和实验，在问题中得到答案，在答案中思考问题，问题化教学为学生带来的会比预想的知识更丰富。
参考文献
[1]黄科.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].求学,2020(35):9-10.
[2]贺万军.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].试题与研究,2020(19):193.
[3]张存录.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].中学生数理化(教与学),2020(05):45.