蔡丽霞
深圳市福永中学 518103
【摘 要】随着我国教育的深化改革和科学发展，在我国新课程改革的大背景下，现代学校教育倡导素质教育，素质教育的核心内容之一是人的道德教育。德育能有效促进学生的全面健康发展，增强学生的综合能力和素质发展能力。为了使所有学生在未来继续接受科学素质教育，全面健康发展，各德育学科的专职教师应尽自己的一份力量，对所有学生进行终身素质德育。本文将简要阐述初中数学课堂教学中德育的实施策略。
【关键词】道德教育；初中数学；教育渗透
引言
在当前应试政治教育和教学体系的负面影响下，许多应试教育者一直更加关注初中生的学业成绩，但却逐渐忽视了初中生思想人格和道德品质的培养，导致许多学生逐渐偏离了全面自我发展的根本道路。因此，在新的历史时期，我国初中德育数学教师需要更加自觉地将日常德育教学因素融入日常德育教学内容，通过学习树立德育榜样、优化德育教学方法等方式，积极引导初中生逐步养成良好的德育行为习惯，掌握高效的德育管理方法，有利于日常德育教学内容的针对性和创新性设计。 从而使初中生通过道德教育逐步提高自己的政治思想素质，形成高尚的道德品质。
一、通过不断学习相关的数学知识，优化学生的数学思维素养，逐步形成科学的思维世界观
数学基础是一门基础科学。虽然纯粹的数学知识不一定具有明显的科学道德教育知识，但从它们所反映的一个客观世界的表现形式和人际关系来看，很多人不可避免地会发现其中隐含着道德教育。我们必须知道，科学唯物主义和科学辩证法是现代科学世界观的两个核心组成部分，任何一种数学知识的不断形成都必须离不开对数学客观世界的深入探索。通过探索数学知识在社会实践中有效应用的综合研究性实践教学，使学生真正体会到数学知识来源于社会实践，数学反过来又作用于社会实践的基本数学观点。如果运用角三角形观测的知识，学生可以通过设计精确测量出大运河两岸建筑物的规定距离和底部无法到达的有线电视发射塔的规定高度[1]。
比如，利用不等式的基础知识，可以帮助学生设计和选择哪种交通方案最经济。因此，我们重视科学唯物主义辩证思想在数学教材和练习中的具体揭示，对学生自身进行生动深刻的科学唯物主义辩证理论教育，帮助学生真正学会用辩证唯物主义的科学观点体系正确分析世界事物，研究和帮助解决实际问题，从而逐步引导学生。
二、德育在教学活动中的渗透
初中数学教学中有多种形式的课堂活动。在对学生进行德育渗透时，教师可以将小组合作与课外活动相结合，让学生更好地把握教学的重点和难点。通过对这个小组团队合作班的学习，学生自然可以深刻感受到这个集体的强大力量，培养学生的团队合作精神[2]。
当我们采用这种小组教学方式时，教师首先要将每个学生小组划分为一个科学合理的小组，明确每个学生的小组任务和分工，引导小组学生积极参与学生小组的交流与合作，为每个学生小组营造一个良性的小组竞争学习氛围，让每个学生通过小组相互学习，相互帮助，实现共同进步。在与学生交流、与教师合作的学习过程中，他们往往学会认真耐心地听，尊重全班和教师，从而在课堂上形成良好的交流、学习、合作的氛围。除了课堂教学活动，教师还可以带领学生开展课外实践活动，并在这个过程中向学生渗透德育教育。这样不仅可以巩固学生的学习成绩，还可以提高他们的综合素质。
三、在数学课堂上开展小组学习，加强德育教育
因为初中数学教材内容多，有学生一直难以理解的定义，有很多公式需要记住，所以初中学生有时很难理解。数学教师也可以在年级数学课的课堂教学中，根据学生实际理论能力的差异和对基本数学理论知识的基本掌握情况，分组学习，让每个学生在小组内相互交流理论知识和讨论问题，分享自己的教学观点和观点，可以帮助学生更好地掌握新的数学知识。教师也可以在小组课上通过分析答案直接让小组学生解决问题[3]。因为小组之间没有激烈的竞争，所以他们也可以在每个小组内部相互促进和帮助，使小组学生更快地学习和吸收知识，有效提高小组教师的课堂教学质量，更好、更有效地实现教师教学的目标。给学生一些自由参与讨论的时间，让各组形成良性激烈的竞争，不断促进学生之间积极的知识交流和自主学习，激发学生学习初中数学的浓厚兴趣；同时，我可以让学生充分认识到社会团队集体合作的迫切重要性，从而不断提高学生的社会团队合作意识和团队协作创新能力。它也在数学教育中渗透了一定程度的道德教育，对学生产生潜移默化的影响。
四、渗透唯物主义精神的教育
数学理论学习本质上是学生形成辩证唯物主义思维的过程，可以在一定程度上加强学生辩证唯物主义科学精神的培养，让学生初步树立正确、科学的人生发展观。
比如，基础数学教材中的几何函数图形知识，可以是人类运动和速度变化在物体上的真实抽象体现；数学教材中的数学公式和定理充分体现了数学知识的严谨性，展示了一个客观事物的一些基本规律，可以作为我们数学教师对学生进行创新唯物主义数学教育的重要参考理论依据，可以充分培养学生的科学创新精神。
结束语
综上所述，在推进初中数学德育的过程中，向中学生渗透一些德育知识是非常必要的，对学生的未来发展具有重要的现实意义。因此，根据我国数学教育科学的基本特点，初中生数学教师应该在德育内容和德育活动的集中中渗透中学生德育知识，将初中生自身培养成高知识素质、高综合能力的新型数学人才。
【参考文献】
[1]耿亚媛.小议初中数学解题教学中的德育渗透[J].初中生世界,2020(16):70-71.
[2]赖家明.践行素质教育理念——浅议初中数学教学中德育的渗透[J].新课程(中学),2017(07):235.
[3]张建军.浅议初中数学教学中德育思想的渗透[J].中华少年,2017(17):13-14.