余梦娜
江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园 213161
摘要:幼儿园为了满足幼儿多元化的发展要求，让幼儿在愉快的幼儿园生活中获得有益于身心健康发展的经验，应该多多开展童话剧表演。这种表演形式是将幼儿所熟知的童话改编成可以让幼儿进行表演的一种游戏形式。幼儿能从这些童话剧学习到情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演。在表演的过程中可以提高幼儿的表现力，从而促进幼儿更多元的发展。
关键词:幼儿教育、童话剧，幼儿多元发展
幼儿刚从家庭教育进入社会教育，可以说是人一生的启蒙阶段，所以这一阶段是及其重要的，所以一个人能全面发展和在幼儿园中受到的启蒙是非常的重要的。另一方面，幼儿是没有办法理解相对发杂的知识和情感，这个时候他们喜欢的童话故事是最合适的教材。人在年幼的时候注意力很容易就会被外界分散，普通的教育形式是没有办法高效率的完成，所以幼儿园一般都会采用游戏的方式教育幼儿，所以如果采用童话剧的方式教育幼儿是最合适的选择。
一、开发贴近幼儿实际生活的童话剧课程
《幼儿园教育指导纲要》中很明确的的指出了“教育的组织与实施”部分，幼儿园在开发童话剧的时候应该参考此“纲要”进行开发。然后结合本班幼儿的自身发展水平、经验和需求来确定。应该遵循原则有益于幼儿身心发展的原则来选择内容，坚持以“幼儿发展需要为本”的原则，在尊重童话的基础之上，根据幼儿的特点进行选择[1]。
例如，将匹诺曹编进童话剧中，让小朋友亲自扮演因为说谎而鼻子变长的匹诺曹，在娱乐的同时也能教育他们做人要诚实的道理，这个就符合幼儿的发展需求，他们需要在启蒙的时候给他们树立正确的价值观来加以引导。
二、力求开展能让幼儿愉悦的童话剧表演
开展童话剧的过程看似简单，其实是一个漫长的过程。首先，开学之前应该由各个年级的教师共同筛选剧本，再进行二次创编，最终将整个年级所有班的剧本确定下来。这样以便教师可以全面得安排全学期的课程。
（一）准备道具
因为是童话剧的形式，所以比较正式。若是随随便便的就开展一个童话剧，就没有那种仪式感。因为仪式感可以有效的激发孩子的热情和表演欲，若是没有那种正式感，幼儿可能会将童话剧游戏单纯的当做是普通的游戏，从而达不到教育的效果，所以道具是必须的。
准备道具有两种途径：
1、去外面租赁或者是购买，这是针对相对比较复杂的道具。
2、如果是比较简单容易制作的道具可以动员幼儿们一起制作，比如贴纸之类的简单而安全度较高的道具，这样可以增加幼儿的参与感。
（二）分配角色
教师在给幼儿们分配角色的时候一定要有照顾到班上的每个小朋友，孩子是纯真的，如果孩子受到了不公平的对待则会降低他们的自信心，这是极其恶劣的影响。
然后，在分配角色的时候要根据每个幼儿的特征进行合理的分配，还要让他们认识到自己取得的角色是有意思的，是重要的。
（三）语言训练
既然是童话剧，那么台词和唱歌是必不可少的。这个就十分考验教师的组织能力，因为幼儿没有制止力，因为他们的思维是发散的，很难将自己的注意力一直放在同一个地方。
比如，教师在排练《三只小猪》的时候，教师可以先将故事慢慢的讲给幼儿们听，在将故事的同时询问他们小猪们会怎么说，他们会怎么做。狼做了什么，这样做可以加深他们对故事印象。等小朋友对剧情有了深刻的印象之后，就可以教他们说台词了[2]。
三、创设表演活动区域，力求每个幼儿得到多元的发展
幼儿园应该创设特定的表演活动区域，良好的表演环境对幼儿表演有极大的帮助。特定的表演区域可以方便每个班彩排，还可以提供良好的环境供幼儿家长老师一起欣赏，大大增加了幼儿、家长和老师之间的互动。
同时，这样特定的区域还可以方便老师、幼儿和家长一起制作道具和服装造型。
同时，还可以增强幼儿之间的互动，他们之间可以互相帮助。比如能力较强的幼儿可以帮助能力较弱的幼儿进行排练，并且可以进行创造行的语言表演。
教师可以给能力较弱的选手分配一些比较简单的角色，比如说可以让他们做一棵大树，一朵云，千万不要因为他们能力弱而不让其参加，要确保每个幼儿充分的参与到童话剧之中。
能力较强的幼儿可以分配一些有难度的角色，在他们原有的表演基础之上加以引导，这样可以有效的增强他的自身发展，还可以带动整个童话剧的质量，可以说是双赢。
教育是一个国家的基石，幼儿健康的发展不仅是对他们自身有益处，更能增加一个国家的软实力，所以我们应该从幼儿进行多元化的发展。
结语：最后，在这里总结一下，幼儿都是浪漫的生物，这就是他们喜欢充满幻想和未知的童话故事。好的童话故事能让他们从中学会许多做人的道理。还记得我小时候上幼儿园学到那首‘我在马路边，捡到一分钱’，从这里我学会了见到钱是需要交给警察叔叔的，所以不要小瞧幼儿教育。一个人的小时候很容易影响他的一生，现在有个很火的词——原生家庭。这个词的最核心意思就是指这个人小时候的际遇容易带给他整个人生很大的影响。
参考文献
[1]俞娅.家园合作背景下感恩教育的开展和实施途径[J].考试周刊，2018（ 74）： 39
[2] 鲍茜迁. 浅议幼儿教育中的多 元化教育[J] . 读与写教育教学刊, 2019(02) : 236