宋梅艳
甘肃省金川集团公司第一幼儿园 737100
【摘要】幼儿园的精神生活环境主要指幼儿园的人际交往关系及一般的心理活动气氛等。良好的精神环境能让孩子有安全感、归属感，直接关系到孩子良好品格的形成、心理健康和发展，也能唤起孩子积极的情感和情感体验。
【关键词】幼儿 良好 教师环境
然而，幼儿的发展不仅受到幼儿园一种心理环境的影响，还受到其它大小各种精神环境的影响。此外，各种精神环境不是独立和静态存在的，而是相互影响和互动的。因此，作为幼儿园教师，应从以下几个方面努力为幼儿创造良好的教师环境。
一、教师要提高自身素质修养，促进良好精神环境的形成
教师作为幼儿教育的引导者和实施者，在营造良好的精神环境方面发挥着重要作用。首先我们教师要提高自身师德修养。在日常生活及工作中要尽心、尽职、尽责、关爱、教育每一位幼儿；不歧视个别特殊幼儿，精心呵护每一个在园孩子，做孩子的朋友、知心人。结合老师、父母、朋友的角色，走进孩子，让孩子愿意靠近你。在日常生活和工作中，教师应该善于控制自己的情绪。用自己的好心情感染年幼的孩子们。身为社会一员的教师，同样有着自己的烦恼、忧愁，不管我们遇到多大的困难、难题，一旦走进孩子的世界就应该丢下一切烦恼，以自己愉悦的、开朗活泼的情绪打动幼儿，感染幼儿，切勿将自己的感情色彩带到教学工作中从而影响幼儿的情绪。
二、为幼儿创设一种和谐、温馨的人际氛围，促进幼儿自主性的发展
被尊重的愿望是每个人的心理需要，幼儿也不例外。随着孩子自我意识的发展，他们希望得到更多的鼓励、表扬、爱和尊重。当他们自己感到不被别人理解、注意或被人嘲笑时，自尊心便会受到严重的伤害，会感到非常委屈、哭闹甚至暴怒反抗对方。因此，幼儿由于判断能力及分辨观念薄弱，自制力差，往往有不同的缺点。教师要以民主的态度对待孩子，善于疏导而不是压制，让孩子意识到自己的缺点，自觉改正缺点。这种自由而不放纵、指导而不支配的民主亲和态度和方式，能使我们幼儿被视为一个独立的发展个体从而受到尊重和鼓励。老师也要让孩子表达自己的想法和建议，而不是用权威的命令去要求孩子，让孩子们觉得这样不好，那样不行，没有自主和自由。教师应多站在孩子的角度看待、了解孩子的思想，努力为孩子们创造一个轻松自由的环境，促进幼儿良好人格的形成和发展。
三、教师要参与到幼儿的活动中，和幼儿建立民主、和谐的师生关系
要使孩子在幼儿园能主动积极地参与班级各项活动，我们当老师的就要与幼儿形成一个民主、平等和谐的师生关系。教师要善于理解孩子的各种情感和情感需求，不对不喜欢的孩子抱有偏见，相信孩子有能力判断自己的行为，做出正确选择，善于对他们做出积极的行为反应。在教师和孩子的互动中，教师应该以活动中的角色加入孩子的活动，与他们分享游戏带来的快乐。例如：在“小医院” 游戏中，教师以病人的身份加入到游戏中,并问医生: “请问医生,在哪里挂号?”以问挂号信息为由，来提示我们幼儿先挂号，后看病。
通过角色的模仿，不仅强化了他们的交往意识和角色规范，而且教师也根据游戏的需要，不自觉地向孩子的现实生活迁移。这样既遵守了游戏活动规则，又及时提示幼儿教师进行的游戏过程中所没有出现的问题。比如，在区域活动中，如果老师以不同的身份加入到孩子们的活动中，他们会对游戏更感兴趣，更愿意参与；在各种对话活动中，他们可以以聊天的形式进入孩子们的内心世界，让孩子们感受到老师像母亲一样爱他们。 这样，一方面可以使幼儿自己觉得教师很了解并尊重、喜爱他们，幼儿发展更有学习兴趣的把活动可以进行研究下去。另一方面，和谐的氛围可以让幼儿感到老师和他们是一样的，是其中之一，真正拉近了师生之间的距离，他们会主动接近老师，愿意与老师交谈，也促进老师和幼儿的感情。
四、建立互助、友爱的伙伴关系，创设良好的生活环境
幼儿与幼儿之间的同伴关系是影响幼儿进行心理健康发展的一个非常重要因素。孩子们在游戏中互相关心，互相帮助，礼貌友好谦逊，互相协商角色，互相交换玩具，这些都增加了游戏进一步发展的可能性，提高了孩子在游戏中的主动性和积极性。因此，教师要加强对孩子的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，让孩子在轻松愉快的环境中全面发展。如在进行幼儿过生日时，教师可以及时通过组织学生全班幼儿为过生日的孩子唱生日歌，制作一个生日卡片，开生日庆祝会。让每位学生幼儿向过生日的孩子说一句什么悄悄话。通过庆祝生日，孩子们感受到了集体的幸福和温暖。又如，游戏时玩具共享，不能抢夺；相互间交往时，应习惯说“请”、“谢谢”、“对不起”等用词。教师要鼓励学生缺乏社会交往技能或过分害羞的幼儿进行积极主动参与到班级管理活动中来，并通过鼓励企业其他幼儿发展与其交往，使其可以得到更多的交往成功的愉悦感，以增强其自信心和积极、愉悦的情感。
反而是同龄人关系紧张，你替我打，你推我打，你不给对方让路。这样的环境下，孩子怎么谈幸福？谈何发展？
五、建立良好的家长与教师沟通、交往关系
家庭是幼儿成长的第一环，也是孩子离开幼儿园接触最多的环境。因为一个家庭的物质生产生活环境条件，父母及其他成员的思想政治品德、文化修养、言行举止，以及教育孩子在家中的地位等，都极大的影响中国儿童的发展。如果家庭成员之间的关系是和谐的，相互的爱，父母或近亲有某种专业技能和兴趣，有理想的事业，有追求。对子女有很强的责任感，家庭有很强的学习氛围和良好的道德氛围。而有的家庭父母爱吵闹，爱打骂教育孩子，孩子都会受学生潜移默化的影响，脾气比较暴躁、性情变得古怪，时常出现带有一种攻击性的行为。然而，有些家庭太溺爱孩子了。结果孩子养成了不爱劳动、依赖他人、“以我为中心”等不健康的思想道德。还有一些父母离异的单亲家庭孩子，心理恐惧，缺乏安全感和自信心，拒绝新鲜事物不敢探索，疏远同龄人和老师，沉默寡言，经常独自玩耍。因此具有良好的家庭教育氛围对幼儿身心发展健康起着极其重要的作用。教师首先要经常与家长沟通，相互学习，相互学习，共同教育幼儿，如果教师与家长的关系不好，直接影响到教师与幼儿的关系。其次，要关注父母的工作，了解孩子的家庭生活环境。对于一些不利于孩子成长的家庭因素，教师要善于礼貌地向家长求婚，争取家长的配合。
总之，良好的精神生活环境进行刺激幼儿去感知，去认识，促进我国幼儿提供良好社会性的发展，我们教师应努力为幼儿教师创设一个良好的精神文化环境，让孩子在幼儿园教育这个大家庭里，感受到温暖，感受到爱，始终保持愉快积极的情绪，以促进农村幼儿身心健康中国心理的形成，有效促进幼儿的全面经济发展。最终成为一个性格健全的社会化的人。