李玲玲
安徽省合肥市大兴幼儿园
摘要：随着教育理念的不断深入与更新，幼儿教育广受人们关注。幼儿的学习方式是以游戏为基本活动，在自主游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性更容易充分发挥出。本文依据笔者的教育实践，对幼儿园自主游戏的重要性及现状进行阐述，分析存在的弊端，并从创设游戏环境、保证游戏时间、加强游戏指导等方面提出了自主游戏的改进策略。
关键词：幼儿园；自主游戏；现状；策略分析
自主游戏是幼儿主动发动学习的一种方式，它转变了集体教学游戏中以老师主导的学习任务的游戏形式，更加提倡最有效的学习方式是幼儿主动、自发的游戏，也就是我们所说的自主游戏。教师需提供充分的游戏材料、游戏场地、游戏时间，幼儿自主创设游戏环节和游戏情景，变被动的学为主动的学。这这样的游戏环境下，幼儿的智力、思维能力可以得到健康发展。然而现状是受教师教育理念、专业素养的限制，自主游戏在幼儿园的开展情况不容乐观，幼儿自主游戏没有得到挖掘甚至没有开展，应当及时利用有效策略进行解决。
一、自主游戏的现状及问题
（一）幼儿游戏自主性缺失
很多幼儿园仍然创设种类齐全、材料逼真、数量丰富的游戏区域，比如茶舍、照相馆、理发店、医院等等各类角色区域。游戏材料、游戏环境确实丰富幼儿游戏初期确有新鲜感，但兴趣保持不长久。思考一下，这些区域设置，游戏的产生是孩子自发产生的吗？游戏材料是幼儿根据游戏进度、游戏需要获取的吗？游戏是幼儿感兴趣的吗？答案可能都是，那么这样的游戏在幼儿园中大部分都作为幼儿游戏的主体，占幼儿游戏的大部分时间。这样的游戏看似是孩子们的游戏，但是不是自主自发的游戏，幼儿没有掌握游戏的选择权，玩什么？怎么玩？仿佛已经在老师的预设中。游戏环境的创设也处处皆是老师的痕迹，那么老师在这个游戏中占了什么样的地位，可能只是参与者。以成人视角设计的游戏情景绝不是孩子内心最需要的，这种游戏下的孩子主动性、自主性也会大大降低。
（二）教师作用的缺失，缺少对游戏的指导
幼儿园户外晨间自主游戏中，教师提供一些供幼儿自主选择的体育器械，幼儿在自主游戏过程中会和同伴产生游戏关系，同时教师和游戏的关系不容忽视，在这里教师面对幼儿游戏遇到的困难不能简单的置之不理也不能粗暴的包办代替解决，而需要根据游戏的游戏需要对幼儿进行适时指导，引导幼儿学习如何解决问题。然而在实践中，一些教师 并没有认识到自己在自主游戏中的重要作用，对于幼儿游戏时出现的问题横加干涉，将自主性游戏变成一种教学活动，导致难以充分发挥幼儿的自主性。
（三）教师游戏理念成人化，影响幼儿游戏的适龄性
自主性游戏本应该是由幼儿兴趣产生的自主自愿的游
戏，受幼儿游戏水平和教师指导水平的影响，幼儿通常情况下的一些游戏行为表现并不能达到老师预设的效果。教师往往从成人的眼光看待孩子的行为，迫切希望幼儿能在游戏活动获得某种知识或许技能。
这种游戏不难看出有假游戏的成分，不能很好地挖掘幼儿自主探索、自主创造，导致自主游戏逐渐转向了教学游戏，更为严重的是，有些教师时刻关注游戏本身是否符合实际，是否有机会能够教育幼儿，在游戏过程中不断地对幼儿进行知识、品德方面的教育，游戏的意图有时甚至超出了幼儿当前年龄所能够理解或者接受的水平，致使幼儿对游戏产生厌烦甚至抗拒心理。
二、自主游戏的改进策略
（一）提高教师游戏理念的转变，夯实教师游戏指导水平
教师对自主游戏有一个准确且清新的认识是自主游戏开展和进行下去的有利支撑。教师了解了什么是自主游戏，以及如何为幼儿创造合适的游戏条件，才能保证自主游戏的开展。那么保证幼儿自主游戏能顺利进展，还需要老师对游戏的指导力，这里就需要老师及时掌握幼儿在自主游戏中的整体情况，准确把握介入游戏的契机，适时巧妙的引导，提高幼儿的游戏水平。教师可以以参与者的身份扮演适宜的角色，适时给予幼儿帮助和暗示；也可以通过眼神、表情、动作等肢体语言进行隐性指导。
（二）提供丰富游戏材料和适宜的游戏空间
当幼儿和游戏材料产生充分发互动时游戏就可能产生，丰富发游戏材料可以支撑幼儿游戏的进展。游戏材料的种类和游戏数量需要根据幼儿年龄特点来提供，小班年龄段的幼儿在同类游戏材料的数量尽量充足，游戏材料尽量逼真。中大班幼儿在游戏材料的提供上不一定需要逼真，当幼儿的游戏水平提升后，他会以物代物进行游戏，所以在这里我们只需要提供丰富的材料，供幼儿发挥他们的想象。
（三）保证游戏充足的游戏时间，充分的游戏体验
保证游戏时间，保障幼儿自主探求的质量。开展自主游戏时，对于幼儿兴趣浓厚的游戏，教师应给与充分的游戏时间，既不是嘎然而止。教师在组织过程中，要留给幼儿思考分析、调整玩法、改变规则、讨论操作、形成经验的足够时间。适当增加幼儿自主游戏的时间，幼儿就可以自行确定游戏内容和方式，最大限度地发挥其主观能动性，保障幼儿的自主探索与创新需求。教师要引导幼儿学会控制游戏时间，可以在活动室内出示标明的时间表，游戏中计划、游戏和回 顾的时间可以完全自主，完成游戏的幼儿可以先停止游戏从事其他活动。
三、结束语
陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望，做一些大人能做的事。在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动，在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里，找到他们学习的最佳途径。作为教师，正确的来看待幼儿的自发性游戏行为，看到孩子，看懂孩子并恰当的采取一定的策略来鼓励支持幼儿的自发性游戏行为，才是真正的尊重儿童，呵护天性，才是真正的儿童立场的体现。
参考文献：
［1］邢玉萍．论游戏教育在幼儿教学活动中的创新策略[J]． 学周刊，2016（19）．
［2］王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与
对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.