龚琳凌
河南省桐柏县幼儿园
摘要：对于上幼儿园的幼儿来说，进行一些游戏和活动不仅满足了孩子爱玩的天性 ，而且能够让幼儿更好的动手操作，这不仅是幼儿认识世界的过程，也是促进幼儿慢慢成长的方式。 游戏活动是一种非常有效的教育方法，对促进幼儿的成长和教育具有一定的作用。但是，幼儿园进行游戏的时候还存在许多问题，需要引起幼儿园教师的重视。因此，本文对现在幼儿园游戏中的家乡味进行了简的分析。
关键词：幼儿园；游戏环境；家乡资源
引言：幼儿园必须从实际出发，因地制宜地开展素质教育，充分利用各种家乡资源进行教育，为幼儿发展创造良好条件。在当前幼儿的活动中，进行游戏作为幼儿)自己玩耍的一个方式，具有独特的价值，能够考虑到每个孩子的情况，满足幼儿成长的需要。就幼儿园的游戏而言，可以说能够很好的落实孩子的幼年教育。在创造高质量的游戏环境的同时，教师还应考虑家乡的文化特色，整合当地资源，引领幼儿感受传统元素的美，可以极大地提高幼儿园的教育质量。
一、当前幼儿园游戏活动开展中存在的问题
1.1幼儿游戏活动流于形式。
在幼儿园开展活动的过程中，许多幼儿园盲从地追求游戏活动的数量和形式，而轻忽了幼儿的实际需要和活动的目的，导致虽然说活动很精彩，但存在着形式不够、形式比内容多的问题，只注重幼儿进行活动时的外在体会，而不能从幼儿的想法进行设计，导致游戏活动不能满足幼儿的需要，不利于良好的教学。
1.2 游戏不能与地方民俗文化特色及优势相结合
地方民俗文化十分丰富，具有深厚的文化底蕴， 在结合丰富且鲜明的家乡传统民俗主题教育活动，如何将民俗文化渗透于游戏活动方面，地方民俗文化特色及优势相互融合度不够，与五大领域和指南结合不紧密，目标不明确，难易程度不够，创新玩法欠缺，造成游戏枯燥无味，导致幼儿兴趣不高，不利于幼儿身心发展规律。
二、家乡美在游戏中更好体现
2.1利用家乡自然的环境丰富教学生活
对于幼儿园来说，紧闭大门是一种错误的。很明显，过去在幼儿园玩的游戏对孩子的影响并不大[1]。幼儿园应该开放，引导孩子们在田野里玩有趣的游戏，而不是只能在幼儿园中玩耍。幼儿应该亲近自然，树立热爱自然的观念。因此，在幼儿园阶段，教师应充分发挥家乡资源的作用，带领幼儿体验自然，了解自然，不断开发本土可利用的资源，利用周围自然环境的因素，进行愉快的游戏
在老家的时候，幼儿园的位置在河边的话，就可以带领孩子们徒步到河边，沙滩可以成为孩子们的游乐场，河边的鹅卵石，河边的沙子，路边的老树枝成为活动的材料，在这样的活动中，让孩子们建造城堡，画画。有时带他们去竹林，那里的竹子种类繁多，让人感觉不一样。让大自然的美赋予到孩子的空间里，新奇的事物激发了孩子们的兴趣，激发探索的欲望。缩短了儿童与大自然的距离，满足了儿童亲近大自然的愿望，能够丰富幼儿的内心，感受到家乡的美。
2.2科学合理的设计游戏
在进行设计与组织一些活动时,必须充分考虑到每一个幼儿的年龄特点及其成长需求[2]。由此可见,在现阶段的幼儿积极参与活动的过程中还是存在许多的问题和不足,并针对这些问题的出现,作为一个幼儿园老师必须引起更多的关注,及时地采取适当、合理、有效的方法和措施来进行解决和完善。结合幼儿年龄特征和成长需求,进行科学合理的游戏规则,利用好本地的资源,开展多样性的游戏活动, 进一步加强对幼儿能力的训练,促使幼儿智慧的发展。教师在建立游戏计划的时候，所选择的游戏活动必须要与幼儿的生活相联系，与家乡文化联系，这样能够让幼儿更容易理解游戏的内容， 让幼儿对游戏所产生的想法变成现实中真实存在的事物。
例如有人说过：“教育与生活密切相关，离不开社会生活。人的生活就决定了教育。只有教育与生活相结合才能实现"家乡儿童的生活和工作与其生产劳动密切相关。春天,孩子们积极参与到了播种;放风筝，欣赏家乡特有的映山红等，夏天,孩子们都要去园里摘山野菜、野果;秋天,孩子们一起开心地挖花生;赏红叶；冬天,组织孩子看根雕，猜灯谜等。它就是我们家庭和孩子的日常生活,孩子对自己的认识主要来源于社会和生活,与社会和生活紧密相关。在这个角色性的游戏中,孩子们甚至可能就是那些舞龙舞狮的民间艺人,或者说自己就是根雕大师，虎头鞋匠人,也许他们都是生活中的任何一个人物。靠紧幼儿园生活的课堂教育性游戏,可以帮助幼儿将自己所学的知识更好地运用到生活中，强化对生活的认识。
2.3老师要参与到游戏中，合理利用空间
在学前儿童的游戏活动中，教师既是合作者也是引导者。在学习的过程中，孩子们不仅可以自己思考，还可以与同伴、老师和周围的环境互动[3]。一个没有压力的环境可以使新生儿体验到成功的喜悦，并相应地体验到成功的喜悦。例如，在艺术区，让孩子们练习竹编，剪纸，能力强的孩子们几次就掌握了，老师可以引导孩子们剪窗花。百米长卷绘民俗，在体育区玩舞龙，舞狮，抬花轿，踩高跷等游戏活动。让孩子在活动中互相讨论，激发孩子们的学习兴趣。教师应注意观察学生的活动，及时引导孩子。如果孩子不能解决自己的问题，教师也需要适当的干预，如孩子求助，纠纷，教师应提供及时的帮助。最后是评价环节，区域活动的评价是必不可少的，它可以让孩子通过交流和讨论，分享自己的快乐，提高自己的经验，但怎么进行评价也需要一定的方法，重要的是评价的过程，而不是结果。它主要包括两个因素: 一是儿童的自行评价，鼓励儿童的创新与合作，引导儿童说出自己的感受，从而增强儿童的交流水平，使儿童能够一起成长; 二是老师对孩子的看法，教师的看法需要更全面地评价儿童的一些行为，说出一些孩子的不足，在孩子做错事的时候老师也不能过分的批评孩子，应该和气的与幼儿进行交流，这样可以让幼儿更好的成长下去。
结语：
在幼儿园的游戏教学中，教师应根据孩子的年龄以及实际需要，为幼儿创造良好的环境，确保幼儿不仅能在活动中获得快乐，而且能取得良好的教育效果，促进幼儿的个性化发展。
参考文献：
[1]张雅雅.探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):29-30.
[2]施家麟.幼儿园游戏化教学活动的组织策略探究[J].读写算,2021(02):37-38.
[3]董如悦.幼儿园课程游戏化教学策略的实践与探究[J].教师,2021(02):113-114.