邓行
重庆市潼南区幼儿园 402660
摘 要：当下，在教育领域的发展中，改革进程的推进越来越深入。所以，在这种背景下，幼儿园在开展教育教学工作期间，也要尽可能满足新时期下的教育需求，强化对幼儿综合能力的培养，促进知识实用性的增强。对此，本文即对基于数学核心经验的幼儿区域活动“数学化”实施策略展开了探究，以期相关人员能够借鉴。
关键词：数学核心经验；幼儿区域活动；“数学化”
现阶段，幼儿园在组织开展数学区域活动期间，已经对以往独立学科式的教学形式进行了改变，能够让数学教学与幼儿实际生活紧密贴合，并在游戏以及户外等活动中，结合数学核心经验，强化了对“数学化”的实施，不仅促进了幼儿数学知识应用能力，也提升了数学教学的有效性。
一、理清数学核心经验，引导幼儿积极学习数学
教师在组织开展数学教学活动期间，首先要对数学核心经验的概念以及含义理清楚，明白教学的目标，以便教学内容的制定和选择可以具有较强的针对性，为幼儿营造一个轻松的学习环境，让幼儿能够主动地学习数学，对数学知识越来越感兴趣[1]。
比如：教师在组织幼儿学习“通过数数比较两组物体的多少”知识期间，在整个教学环节，数学核心经验涉及到的内容有很多，具体有：计数、数符号等。之后，教师要明确幼儿的数学水平，了解幼儿数学知识掌握情况，分析幼儿能否可以将物体大小之间的关系理清，能否弄明白物体的形状，可以正确的进行计数。当对幼儿的能力充分考量以后，教师应该对幼儿的其期望进行划分，通过几个阶段来对幼儿进行培养，并在每个学期的初期、中期以及后期进行检验，保证可以将幼儿的数学学习引导到一个正确的方向。通过分析可知，幼儿的数学核心经验包含的方面有很多，具体有：运算、测量等。对此，教师在教学环节，需要及时地进行梳理，然后在对幼儿做出期望，以便幼儿的学习效率和质量能够得到增强。
二、依照数学核心经验，合理对区域活动进行规划
教师在组织开展区域活动的时候，针对数学内容的实施，一定要精心地设计和安排。在具体的设计阶段，教师需要从多个层面分析和考量，明确在怎样的区域中活动，开展什么样的活动，活动期间要应用哪些材料，应该发展怎样的核心经验等，将预设以及规划工作做到位，保证幼儿的每一条核心经验都可以得到高效发展[2]。
比如：在玩具区对有幼儿实施数学教学期间，教师应该对玩具区涉及到的数学内容全部挖掘出来，合理地进行归类和划分，并将其中包含的数学核心经验，包括：技术、图形组合等，逐一地排列出来。同时，依照具体情况，对在材料、活动形式等投放时间进行科学安排。同样，在美工区，教师也可以利用相同的办法展开规划，保证数学核心经验可以在区域活动中得到充分展示。此外，在幼儿区域活动中，教师还应该最好数学学习前的规划工作，从而为“数学化”的深入实施提供辅助。
三、围绕数学核心经验，合理应用区域活动材料
因为幼儿的年纪非常小，所以，无论是在心理、认知，还是在思维发展方面，都存在较强的不成熟性。通常，对于幼儿来说，数学学习是一个较为漫长的过程。因而，在此期间，教师应该结合幼儿的特征，合理地为幼儿创设学习情境，保证幼儿能够获得不同的技能。在开展区域活动期间，如果教师只是单一地利用数学技能、知识目标等作为教学的重点，根本无法为幼儿的整个学习过程提供支撑。对此，在数学知识讲解期间，教师要侧重幼儿的个性化学习。实践得知，借助这类方法来开展区域活动，对幼儿后续系统学习数学知识非常有好处。同时，将每个核心作为基础，有针对性地进行数学教学，可以在区域活动中为幼儿展示相应的学习材料，让幼儿通过对操作材料，深入感受数学的内涵，促进幼儿个性化发展。
比如：在对“5以内的分解组合”知识学习完以后，教师可以在区域活动中增加一些幼儿比较感兴趣的小游戏，强化对幼儿的锻炼。在数学玩具区，可以投放“停车场游戏”材料，依照车的大小、颜色等属性，合理地划分成两个部分。之后，引导幼儿在个别操作学习中，对“5以内的分解组合”进行深层次感知。在教学阶段，教师要鼓励幼儿利用语言将分合操作过程描述出来，确保幼儿可以明确操作行为中的数学经验。在游戏区域活动中，幼儿可以依照自己的需求，与游戏材料进行主动的互动，保证在不断地重复中，幼儿的数学经验也能越来越丰富。
结束语：
综合而言，幼儿园在开展教育教学工作期间，将数学核心经验作为依托，可以让幼儿区域活动开展得更加顺利，并能够强化对“数学化”的深入实施，对幼儿整体能力和素养的提高有很大促进作用。所以，教师在对数学教学区域活动进行开展的时候，应该制定活动目标，加大对幼儿数学核心素养的培养力度，科学地对资源和材料加以使用，保证幼儿的数学核心经验可以得到优化，进而为幼儿的良好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李海琦，李云天.依托于数学核心经验下的幼儿区域活动“数学化”开展对策和路径分析[J].才智，2017(20):110.
[2]陈灵丹.结合数学核心经验，实现幼儿区域活动“数学化”的办法分析思考[J].新课程（综合版）,2018(01):84.