赵荷花
广东省东莞市松山湖第一小学
摘要：小学语文学科学习对学生来说有长远的影响，语文学科学习到的内容可以应用于其他学科。过去传统的语文教学方法缺乏新意，不能有效地提高学生的语文学习效率，影响了学生学习兴趣和获取知识的能力。为此，需要现代一线语文教师，创新使用情境教学方法，推动小学语文教学改革。
关键词：情境教学法；小学语文；运用
前言：
随着语文教学方法不断创新，情境教学方法也得到广泛地推广以及应用。教师使用情境教学方法，能有效营造一个和谐有趣的课堂氛围以及轻松的学习环境，最大限度地提高了学生的课题学习质量以及学习效率。情境教学方法不仅让学生在学习的过程中提高学生的创造思维，还促进了学生的语言能力的发展。本文将从一下几点对情境教学法在小学语文教学中的运用做出探讨。
一、情境教学法的概述
情境教学是创新的教学方法，在学校教育中得到广泛的应用。情境教学方法就是在课堂上增加教师与学生、学生与学生、学生与学习内容的互动，从而在学习的过程中获得更多真实的学习体验。比如可以利用游戏互动或者情境扮演等方式，在视觉、听觉、触觉上给予学生不一样的体验，提高学生的想象力以及创造力。与此同时情境教学方法可以将原本毫无生趣的书本内容形象地展示出来，将书本内容利用声音以及影像等方式立体化，让学生直观地感受书本中的内容以及人物情感，从而激发学生思考。这个教学方法比传统的教学方法有更真实和显著的教学效果。
二、在小学语文教学中运用情境教学存在的问题
(一）对语言重视程度不够。在小学语文教学过程中，语文教师过于在乎教学方法的形式上的创新，而忽视了语言教学在在语文学习中的重要作用。教师在日常教学过程中，过度重视课件的准备以及教学内容的分析，忽视了语言教学在语文课堂上的魅力和作用。这种教学模式的直接结果就是直观的教学内容展示限制了学生的想象力以及创造力的发展。
（二）情境教学的设置缺乏创新性以及生动性。教师因为教学经验不足，教学资源储备也不足，所以在创设教学情境只是简单地复制经典片段或者场景，无法给予学生最真实的学习体验，降低了学生的学习兴趣以及降低了情境教学方法在小学语文课堂上的应用有效率。由此可以得出教师应该充分探究情境教学的内涵以及意义，发挥情境教学的作用，激发学生的学习兴趣。
三、创设情境教学方法的应用方法
（一）角色扮演，创设体验情境
小学生正处于一个对身边事物充满好奇心的阶段，对身边的人和物的模仿能力极强。教师可以利用学生这个能力，在情境教学中应用角色扮演的方式，让学生在模仿角色当中理解课文内容，体验文章中人物的情感。角色扮演要求学生充分把握角色的语言、动作、情感以及把握文章的环境背景等等，有利于学生把握文中的角色以及内容，让文本内容不在书中沉默。
例如在《动物王国开大会》的课文学习中，为了让学生能够更好的地感受动物王国里每一个动物的特征以及文章内容，教师可以以课文内容为基础，设计一个情境模拟教学，让学生扮演课文中的动物角色，并按照课文内容中的台词进行表演。首先学生先对课文进行熟读，了解文中的主要情节“老虎要开森林大会，让狗熊去通知大家，狗熊开始几次没把通知的时间、地点说清楚，最后在动物们的帮助下，终于把通知讲清楚了，大家都准时来参加了森林大会”。在讲解的过程中，让学生把握文章中每一个角色说话语气、动作等等，接着进行角色表演。在表演结束之后，教师对角色的语气、神态，心理活动等进行提问。通过这样的方式提高学生的语言能力、表现能力以及逻辑思维能力
（二）利用多媒体技术，培养想象力
信息的不断发展，学校教育设备以及教学方法也不断地信息技术化。情境教学方法的实际原理就是跟多媒体展示的内容是一致，都是利用音像来对字面上的内容进行表达，从而促进观众更加直观地观察和理解文字内容。因此教师应该充分利用多媒体这个教学设备作为教学载体，提高学生的学习兴趣，让学生真正地融入真实的教学环境中。在设计教学方案的时候，教师应该对教学内容进行探究，利用互联网搜索教学内容的背景资料以及相关的内容，然后利用这些课外资源来丰富教学资源。比如作者的创作背景、与内容有关的音像资料等等。利用这个方式提供多个角度让学生来学习教学内容，提高学生的学习兴趣，在学习过程中集中注意力，从而提高学习效率。
总结：
情境教学方法在课堂氛围上能有效营造一个和谐轻松的课堂氛围，在教学内容上提供了多个角度来学习课本知识，在学习方式上更加直观清晰地感受文章内容，多方面地弥足了传统教学方式的不足之处。因此教师应该在课堂上有机应用情境教学方法，创设一个真实有效的教学情境，让学生在课堂学习开拓思维，发展创造力和想象力，最终实现语文综合索质的提升，成长为新时代需要的人才。
参考文献：
[1]韦春凤. 情境教学在小学语文教学中的实践[J]. 语文课内外,2021(7):55.
[2]刘晓英.基于情境创设的小学语文教学初探[J].基础教育论坛,2021(1):49,51.