王福生
黑龙江省齐齐哈尔市依安县中心镇中心学校 161511
摘要：大多数教师都知道想要上好复习课并不简单，很多复习课的课堂效率一般比较低，然而在课堂教学中复习课占据了非常重要的一部分，是每一门学科在教学中都必须要完成的一个部分。在初中数学的课堂教学中复习课程也同样重要。因此，如果初中数学教师想要全面提高课堂教学质量，就应该重点提高复习课程的效率。想要提高复习课程的教学效率，教师需要在实际教学过程中对复习课中存在的主要问题有一个全面的认知，只有找出这些问题并通过分析，才能提出针对性的解决对策，并有效地解决复习课中存在的问题。
关键词：初中数学；复习课；教学效率；提高策略
引言
随着新课改在教育中的深入推行，教师在教学中的教学理念也随之发生了相应的转变。其中，在初中数学教学过程中，很多教师就改变了自己传统的教学观念，越来越注重复习课的教学，认为学生只有打下扎实的学习基础，才能灵活地应对今后所面对的各种数学问题。教师的这种教学观念是符合学生在数学学习中的可持续发展的。但是，在目前初中数学复习课教学中仍然还存在着一系列的问题，需要教师在教学中进行进一步的优化。
一、创设情境，激发兴趣
数学源自于生活，同时能够服务于生活，所以生活中处处都能够感知到数学，教师应当创设生活情境，帮助学生发现身边的生活现象.而且在数学复习课上创设情境，还能够有效避免机械的“炒冷饭”，通过新颖的手段来激发学生的求知欲望和好奇心，使得学生能够抱以足够的兴趣来进行深入探究．比如，教师提出问题进行引导:“题1:点A和点B分别是棱长为20cm的立方体盒子上相邻面的两个中心．一只蚂蚁在盒子表面由A处向B处爬行，所走的最短路程是多少?”、“题2:长方体的长为15cm，宽为10cm，高为20cm，点B在棱CD上，CB=5cm．一只壁虎要沿长方体的表面从A点爬到B点，需要爬行的最短路径是多少cm?”、“题3:在一个长、宽、高分别为3米，2米，2米的长方体房间内，一只蜘蛛在一面墙的中间，离天花板0.1米，苍蝇在对面墙的中间，离地面0.1米处，试问蜘蛛去捉苍蝇需要爬行的最短路程是多少?”，这类生活情境问题有着一定的趣味性，同时还有着一定程度的探究性，能够以“化折为平”的基本思路来转化立体几何问题，然后以平面几何来对其进行思考.在题1中，学生展开图形便能够将问题解决;在题2中，学生不仅需要将图形展开，同时还需要将勾股定理应用其中，之后通过分类讨论便能够解决问题;而题3则是巩固题2的相关知识．这样的复习课能够帮助学生感知数学知识的内在联系，使得学生在原有的知识体系中将“散装”的知识纳入其中，这样的复习课是能够帮助学生感受到问题的解决不仅需要结合本章知识，同时还需要将以往的旧知识利用起来.在这样的复习课上，能够有效提升学生的数学思想方法，促进学生思维发展，增强学生的创新意识，使复习课更富成效、更有意义。
二、凸显学生主体性，组织小组交流讨论
组织学生以小组为单位讨论与交流问题解决的来龙去脉、方法与规律以及解题技巧等，不断为应用创新奠定良好的基础，也能提高和培养学生对信息的搜集、处理、整合、归纳等交流合作的能力。在整个交流过程中，学生畅所欲言，在讨论中激活思维，也在争辩中启迪智慧，在修改以及补充完善中不断培养和训练发散思维。为了充分地激发出学生的主体作用，教师应少说精练，使学生自主探索更能体现出个性化。尊重每个学生的思维及其获得的答案，让学生成为复习的主角，而教师则是配角，辅助学生不断深入复习中以及解答数学问题之中，探究数学内核，获得多元解题的思路与方法。教师还需要不断应用创新，延伸问题的深度，复习课不仅仅是引导学生“温故”，更要培养学生的实践创新能力。基于学生已掌握的知识水平，对一些题型适度进行延伸与拓展，复习课与新授课的练习不同，所以复习时就要体现发展性、灵活性、综合性，围绕培养学生的创新意识与实践能力进行复习，让不同层次的学生获得不同程度的发展与提高。在传统的复习课教学中，教师成为主角，对学生进行示范，让学生模仿，这种呆板机械的重复模式，实际上遏制了学生有效探索以及独立思考的发展，要让复习真正突破机械模仿与重复模式，就需要不断在具体的应用手段上加以创新，比如说通过运用知识的方法与规律设计开放性的问题以及一题多解的问题，通过这些共性或典型的问题的引导，激发学生的探究欲望，学生调动自己的知识经验多角度分析，进而使这一问题的解决更具深度与广度，如此也能让学生体验正确解题之后的成功感与喜悦感。
三、重视学生反馈，开展查漏补缺
数学中考复习过程中教师要积极落实以学生为主的教育原则，在指导学生开展复习过程中要引导学生积极反馈，通过反馈的方式了解学生复习过程中存在的不足，帮助学生开展查漏补缺工作，从而让学生始终与教师的复习进度保持一致，提升复习效果。中考数学复习过程中教师一般是按照自身对学生的了解开展复习指导工作，效果不是很理想。因此教师在复习过程中应鼓励学生提出自己的问题，积极围绕学生问题查漏补缺，以二次函数为例，函数的知识点众多也是学生复习的重点内容，在复习过程中函数图像、图形平行规律、抛物线顶点坐标、数形结合等都是常见的考核方式和复习知识要点，在复习过程中不同学生的掌握程度是不同的，通过了解学生反馈的内容可以针对不同学生群体开展差异化的复习策略，包括复习习题布置方向侧重点不同，从而满足不同学生的复习需要，在复习过程中针对学生个体开展查漏补缺，围绕知识点进行串联夯实学生的基础，从而实现以点破面的中考复习效果。
结束语
综上所述，在数学复习课堂中，最为关键是不断分析数学复习课中存在的不足，注重培养学生的学习积极性，不断启发学生的各项潜能，让学生通过合作或自主学习的方式，学会梳理知识，最终达到显著的复习效果，促进学生数学成绩的提升。
参考文献
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