罗阳花
福建省上杭县庐丰民族中学
摘要：随着我国经济社会水平的发展，人们越来越重视起学生综合素质水平能力的培养和提高上来。对于初中阶段的化学课程而言，基于核心素养下对学困生进行转化不仅能够提高化学课程教学的整体质量和效率，而且还能提高学困生对化学课程的兴趣，让学生积极的参与到化学课程的学习之中来，这对于培养和提高学生的化学综合素质水平而言有着重要的意义。但是据笔者了解，目前有一些初中化学教师不知道如何立足于核心素养的条件下对学困生进行转化，甚至有一部分初中化学教师还没有意识到基于核心素养下对初中化学学困生转化的重要性和必要性，这不利于培养和提高学生的化学综合素质水平。基于此，本文通过对初中化学课程中学困生形成的原因进行分析，并根据存在的问题制定相应的解决措施，希望能够给相关的初中化学教师提供参考。
关键词：核心素养；初中化学；学困生；转化；策略
伴随着我国新课改工作的进一步落实和推进，人们对初中化学课程教学的要求也变得越来越高了。我们都清楚的知道，初中所涉及的到的知识面远比小学的要更加广阔、更加深远，以此同时，这也知识点比较分散，这就需要学生具有良好的学习能力和逻辑思维能力，并形成自己独有的学习框架，这样才能实习化学课程内容的学习。但是由于学生之间受到环境等其他因素的影响，这就使得学生的个体之间存在一定的差异性，即使是同一个教师教出来的学生也存在优等生和差等生的区别。对于差等生而言，他们并没有顽强的意志力去对化学课程进行学习，这就使得他们很容易产生厌学的情绪和消极的心理，逐渐对化学课程的学习失去的动力，这不仅会对化学课程的质量和教学效率造成影响，而且还会影响到整个学校的声誉。为此，基于核心素养下对初中化学学困生进行转化是必不可少的。
1形成初中化学学困生的原因及分析
1.1学生缺乏对化学课程的学习兴趣
如若是学生在对化学课程的学习之中有着浓厚的学习兴趣，那么学生肯定会积极的参与到化学课堂的学习之中来，并且能够在教师教学前做到预习，教学之后做到复习。但是对于学困生而言，他们恰恰就对化学课程的学习失去兴趣，很多学困生都是应付教师检查的方式来完成作业的，他们普遍都存在一种情况认为他们是为父母而学，为教师而学的，并不是自己主动的去进行学习的。在这样的情况下，即使是化学教师在课堂上讲的多么生动，多么有趣，学生也只是当成娱乐而已，并不能调动起学生的学习积极性和主动性。
1.2课堂教学存在动态不平衡的问题
课堂教学主要是通过教师的“教”和学生的“学”来实现的。我们都知道教师是有一定的教学计划和目标的，因此在教学的过程之中需要保持着一定的讲课速度，在这样的背景下，教师就很容易走入到传统化学教学的模式之中，在课堂上忽视了发挥出学生的主体地位，这就会使得学生的学习变得更加被动，不利于学生思维能力的延伸和拓展，难以对一些知识点内容进行理解。久而久之，学生就会变成学困生。
2如何基于核心素养下对初中化学学困生进行转化的策略
2.1培养学困生对化学课程的兴趣
我们都知道，兴趣是学生参与课程学习的第一动力，这对于初中的化学课程而言也不例外，尤其是学困生更要培养他们对化学课程的兴趣。那么在初中化学课程教学的过程之中如何培养学困生对化学课程的兴趣呢？这就需要相关的教师可以采用化学小实验，调动学生的学习动力；多使用一些积极的言语进行鼓励，激励学生学习。例如：化学教师将置换反应讲解完成之后，教师可以利用课余时间组织学困生一起讨论一些我们生活中有那些现象是涉及到置换反应的，然后鼓励这一些学困生说出来，最后教师再给学生进行解释和归纳，久而久之，学困生对化学课程的兴趣也就得到培养了。
2.2采用分层教学的形式对学生进行教学
由于受到环境等其他因素的影响，学生在参与化学课程的学习过程之中存在着很大的学习差异，这就使得他们形成了学优生和学困生，若是教师采用统一的教学形式来教学，无论是对于学优生而言，还是对于学困生而言都是不利的。为此，这就需要化学教师采用分层教学的方式来对学生进行教学。例如：在化学课堂上，教师让学生解答课本中的题目时，教师可以有针对性的让学生对题目进行解答。对于学优生而言，要求其要完成基础类题目之后还要完成探究类题目，对于学困生而言，只需要其完成基础类题目即可。同时在课后作业的布置上也应当分出适当的梯度性。这样既能提升学优生的学习素质，又能巩固学困生的基础知识，让学困生更好的去接受化学教师的教学。
2.3给予学困生必要的关怀
对于一些学困生来说，由于成绩不好，其心中难免会出现消极的情绪，这就会使得这部分学生容易在后续的化学学习过程之中产生自暴自弃的心理。为了避免这一问题的发生，这就需要初中化学教师给予学困生必要的关怀和鼓励，不得对其进行歧视。另外，当教师发现学困生积极的参与学习或者是学习过程之中取得一定的进步时可以对其进行表扬，树立和增强学生的学习信心，使其能够积极的参与到化学课程的学习之中来。此外，教师还可以挑选几位学困生，要求他们帮助教师按照相应的器材设备，让这一些学生充分的意识到他们自身的价值所在，从而端正化学学习的态度，这对于培养和提高学生的化学综合素质水平有着重要的作用。
3结束语
综上所述，目前我国在初中化学学困生的转化过程之中还存在很多的问题和不足，如：有一些初中化学教师不知道如何立足于核心素养的条件下对学困生进行转化，甚至有一部分初中化学教师还没有意识到基于核心素养下对初中化学学困生转化的重要性和必要性，这不利于培养和提高学生的化学综合素质水平。为此，这就需要相关的化学教师要去对形成初中化学学困生的原因进行分析，通过培养学生对化学课程的兴趣、采用分层教学的形式对学生进行教学以及给予学困生必要的关怀等方式来基于核心素养下对初中化学学困生进行转化。只有这样，才能培养和提高学生的化学综合素质水平。
参考文献
[1] 周桂芝.基于初中化学“核心素养”的教学策略探究[J].中国校外教育,2020:59-59.
[2] 李小慧.初中学生化学核心素养的培养策略探究[J].中学课程辅导：教师通讯,2017:84.
[3] 黄正华.核心素养下的初中化学教学策略探究[J].文理导航,2020:58-58.