刘炳珍
四川省广元市朝天区朝天镇第二小学628012
摘要：在小学数学的基础学习阶段，小学数学老师应该重视小学数学课程教学方法与设计，让小学生能够在课堂的学习过程中认识到原有认知角度中没有认识到的知识以及加深对已有知识的理解与掌握。基于此，本篇文章对小学数学课堂上的整合教学进行研究。
关键词：小学数学;课堂;整合教学
引言
在进行小学课堂教学时，教师会把书中抽象化的概念转换成具体化的内容，对学生进行详细的讲解，而在教学过程中不仅要向学生传授基本的数学知识，也要注重于培养学生的思维能力以及解决问题的能力，应当着重于数学思维能力的锻炼和提高。还要灵活多样的应用不同的教学方式，让学生在这种拥有良好学习氛围的环境中学习如何进行自主思考、并自主解决问题，培养自身的主观思维能力。
一、通过信息技术能够激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当数学教学内容具备吸引学生的趣味性时，学生的学习兴趣和探索能力就能够很好地被激发出来，能够将学生在课堂中的主体地位体现出来。教师在课堂教学中可以适当地使用多媒体设备，展示图片、动画等，给予学生更加直观的感受，使学生享受到更好地学习环境，能够使学生在学习中保持积极性。教师在教学内容方面下功夫，融入一些学生感兴趣的问题，从学生的实际生活出发，结合信息技术，是数学课堂更加直观和生动。
二、教学内容要精炼，语言表达清楚
语言是表述人内心情感的工具，是人与人之间沟通的方式。教师的语言与行为时刻影响着学生，教师语言的表达方式与教学质量有着直接关系。教师在课堂上利用语言将知识讲给学生，这使得教师与学生之间存在着紧密的联系，这样利于学生掌握基础知识。教师言语对学生有着重要影响，教师将教材中的知识，通过语言整合在一起，再传授给学生，教师语言生动，能够利于学生接受，学生会主动学习，将难点变简单，让学生在学习的过程中，享受到美，提高课堂教学效果。课堂只有短短的四十分钟，彼此之间主要就是语言之间的沟通，所以，教师的语言应该让学生听懂、理解，让学生能够接受。教师在课堂上要尽量表达清楚，声音清晰，保证学生能够清楚听到教师的讲话。还有一点，那就是不要重复，不要带有口头禅，不要啰嗦，教师在课堂上提出的问题要具体、合理，便于学生找到切入点。一些教师教学缺乏科学性，也不严谨。
三、通过趣味性的师生互动进行有效整合
教与学是一个师生的互动过程，而信息化教学可以使师生之间的互动方式变得更为丰富，而不像传统课堂那样只停留在师生对话上。
丰富的互动方式可以使数学课堂教学更为生动，学生参与度更高。例如，在教学《10以内减法》时，教师可以在课件上出示算式6－3，并展示6个圆片，问学生减3要如何操作，让学生上台在白板上演示操作，通过白板笔拖动3个圆片使其与原先的分离，让学生亲历减法的过程，加深对减法的理解，而不是停留在抽象的数字运算上，这样，学生对减法的理解也有了自己的思考。再让学生利用小棒摆一摆，利用实物展台展示学生摆小棒的过程，使学生的思考过程更为直观清晰地展示在全班学生面前。小学生天性好动，借助信息技术手段进行更具趣味性的师生互动，有助于培养学生主动思考的能力，使学生积极参与课堂学习，而不是被动地接受教师的知识灌输。
四、体验式数学教学，让数学教学生活化
小学阶段的学生还没有对外界事物进行完整的认知，无法灵活运用所学数学知识来解决实际问题，但对一些生活中常见的事物还是有一定认知的，所以教师可以引导学生在实际生活中运用数学思维来思考生活实际问题，让学生可以不断的在实际生活中发现数学问题并进行思考。在进行数学课堂教学时，教师可以提出一些生活中常见的事例中所出现的相关数学问题，让学生思考平时所学的公式、定理，看哪些是真正能用到现实生活中来的，培养学生用数学眼光看待世界的能力，在教学过程中帮助学生进行分析归纳所学知识，根据这些所学定律之间隐藏的内在联系形成学生自身的知识框架，为今后发展奠定坚实的基础。
五、图文形式结合教学提升小学数学学习能力
在学科设置上可以向高年级阶段的小学生提供和小学数学相关的选修课程如:数理知识、软数型结合等基础性的学习科目，为日后的学习小学数学相关理论积累经验。而小学数学课堂学习阶段，老师就应该多运用数学学科的图形、文字等各类知识，做到融会贯通，由小学数学学习本身学科教学特点所决定的，就必然要求具有良好的专业知识以及一定的实操经验，所以更应该抓住在课堂上教学过程中对于小学数学图形方面的知识学习和认识。因此，在小学数学课堂上，数学老师要更多通过图形展示、文字描述以及其他多媒体教学以及相关的现代教育技术对数学基础知识的讲解和深化，让小学生能够在数学课堂对新课当中尚未掌握或容易出错的基础知识进行多次回顾来加深印象。在信息化技术条件下，可以对小学数字的知识内容通过框架的形式模拟成思维导图，培养小学生从小的全面性综合思维。
结束语
总而言之，在小学数学课堂中，会面临着多种因素，教师无法对课堂教学中出现的情况进行预测。只有巧妙地利用资源，才能让教师更好地把握课堂，为课堂带来生机，提高教师的教学水平，丰富小学数学课堂，丰富学生数学知识。
参考文献
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