郭建明
奉节县甲高镇甲高小学 重庆404608
[摘要]处于小学阶段的学生，对事物概念的认知方面和理解能力还处在发展阶段，如果在教学中，课堂过于枯燥和单调，则容易消磨学生的耐心，减少学生对学习的热情。小学数学的教学遵循着学以致用的原则，其目的在于提高学生用数学解决实际问题的能力，因此，教师要将生活融入到自身的教学中，即结合生活情境法，从而提高课堂趣味性，优化教学质量，构建高效课堂，从而提高学生的求知欲望，增强学生的数学实际运用能力，提高学生的数学素养，促进其全面发展。
[关键词]生活情境法；小学数学；策略
在小学数学教学的过程中，教师是学生学习的引导者和促进者。因此，教师要确保学生在学习中的主体地位，培养学生独立思考的能力，在教会学生知识的同时，还要教会学生学习。此外，教师还要了解学生的思维模式，摆脱局限于课本的传统教学方式的束缚，将抽象化的数学知识通过模拟生活场景进行具体化，并在课堂实践中进行积极地创新和探索。本文就如何将情境法有效运用在小学数学教学中提出相关建议。
一、生活情境法的使用意义
素质教育是培养学生的创新精神和实践为重点的教育，生活情境法是将数学问题与生活场景相结合，提高数学的实际应用能力，这二者不谋而合，生活情境法在教学中的运用于素质教育的目的相呼应，符合客观存在，适应与时俱进的教学模式，并对学生的文化素养的培养有着积极的促进作用。
二、生活情境法运用的有效策略
（一）生活情境法的创设要把握教学重点。
首先，教师在教学的过程中，要把握教学重点，不能将重心放在如何进行生活情境法的使用上，导致在课堂实践中出现大谈生活的情况，从而偏离具体理论知识的教授。教师应当将生活情境法作为教学法的一种，与教学内容相结合，将单一的理论知识剥离传统课堂和应试教育的禁锢，实现教学方法服务于知识教授的高效率课堂[1]。
（二）生活情境法要符合学生的实际生活
成人和学生的生活方式存在一定程度上的差异，因此，教师不能用自身的生活方式来衡量学生。教师要站在学生的角度去看待问题，在运用生活情境法时要考虑到学生的实际生活场景[2]。如在《圆柱和圆锥》的学习中，教师可以将生活中随处可见的物体提供给学生进行观察，如水杯，钢笔，雨伞等，让学生在观察后说出这些物体所类似的立体图形。相反的，教师也可以让学生自行寻找生活中的具有圆柱和圆锥特征的物体，让学生带到课堂上，和同学互相交流。
这样的生活情境法能够大大加深学生对这两类立体图形的认识，同时培养学生三维观察的能力，并对空间有一个提升性的认知。此外，教师在创设生活情境时，所教授的知识应当要符合小学阶段的学生的特征，所涉及的知识不能越级超纲，如复杂的物理定律，微积分导数等等，这会导致让学生一头雾水，从而减少其对学习的热情。
（三）生活情境法的使用要具有趣味性
生活情境法的使用是为了让学生更好的学习，如果设置内容过于枯燥，就会与使用目的背道而驰。因此，增强生活情境法的趣味性也是促使其发挥作用的有效手段之一。如在《位置与方向（二)》的学习中，传统的教学多将位置与方向的辨别置于平面，而我们所处的空间是三维的，所以学生的学习也要与生活相呼应。因此，教师在带领学生学习这节课时，可以结合生活情境法，使用班级空间模拟实际场景，设置不同地点，并指定终点，鼓励学生积极参与，让学生从起点出发，一边行走一边说明自己所前行的方向和所抵达的位置。这样模拟生活实景，不仅能够提高学生的积极性，营造活跃的课堂气氛，还能够提高学生的方向感和空间感。
（四）利用生活情境法构设开放性问题
对于小学生而言，其对事物的认知还不够全面。因此，在小学数学的教学过程中，教师不能只将知识框在课本内，而应当拓展学生知识面，使用生活情境法探寻更多的教学资源，开阔学生视野。上文中有提到，设置问题要符合小学生实际阶段特征，在这一前提下，教师可以设置具有一定难度的、开放性的问题。如在《百分比》这节课的学习中，教师在教授学生用百分比进行时，基础的学习部分结束后，教师可以结合生活情境法提出稍有难度的问题如“同学们，大家知道我们常常在商场中看到的打折是什么意思吗？如果用百分比我们要怎么表示呢？”这个时候，教师可以给学生一些讨论时间，培养其独立思考的能力，在适当的时候进行点播和引导。这样使用生活情境法设置开放性的问题，才能使其行之有效，不仅能够提高学生综合思考和灵活运用知识的能力，而且能在一定程度上培养学生自主学习的习惯[3]。
结束语
综上所述，小学作为学生学习生活中基础数学的关键时期，教师要充分利用数学中生活化的特征，在课堂上让学生结合生活经验，灵活运用所学知识。教师在运用以上所提及策略的同时，要根据不同班级不同特点，进行及时地调整。将数学思维和生活情境相结合，能够使课堂更加生动有趣，大大提高了学生的课堂参与感和体验感，使教学更具针对性，从而提高教学质量，最大程度上提升教学价值。充分合理地使用生活情境法，能够培养学生的数学思维，提高学生的数学素养，从而达到促进学生全面发展的目的。
参考文献
马学农.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].华夏教师,2018:26-27.
吕玲玲.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].读与写,2019:176.
邓跃武.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].活力,2019:63-63.