丁明珠
福建省三明市将乐县杨时小学
摘要：在小学的数学教学课堂上，如何有效的吸引小学生的注意力，一直都是数学老师头疼的一个问题，因为只有学生提高对学习数学的集中注意力，才能够有效的提升数学教学质量和效率，这也是广大数学教师研究的一个论题。通过教学实践得出，在小学数学教学中，年龄段在6-12岁的学生中，数学教学更具有趣味性，能够激发学生对学习数学的吸引力和兴趣，从而提升小学数学课堂的教学质量。本文就如何将小学数学教学课堂中融入趣味性做出探讨，提升小学数学教学效率。
关键词：小学数学；课堂趣味性；教学效率
引言
数学是一门追求严谨、逻辑和精确的学科，数学的特性对于小学生来说恰好是最不喜欢的一种教学学科，严谨、精确等特质在他们眼中就是单调、枯燥和乏味，因此他们更容易接受一些趣味性强、互动性强的学科内容。数学教师为了能够吸引小学生在课堂的注意力，需要在教学内容中加入更多的趣味性元素，以便于小学生能够更好的接受，教师和学生之间能够有一个良好的互动，从而拉近学生与老师的距离，激发学生学习的积极性和主动性，帮助小学生能够在更加轻松、快乐、自觉的教学情景下学习数学知识。
一 小学数学教学增加教学课堂趣味性的意义
（一）有效调动学习的热情和积极性
因为小学生阶段年龄较小，天性比较活泼好动，从小学生的生理上和心理上出发，更愿意接受一些活泼、生动又简单的学科知识，而数学是一门非常严谨、逻辑性很强的学科，其中所教授的知识更具有逻辑性和系统性，因此需要培养学生拥有缜密的思维才能够更好的掌握数学。但是小学生阶段思维逻辑还处于模糊的阶段，这个时期学习数学，从心理上就对其有一种天然的抗拒心理。面对这种情况，教师需要积极的调动学生的学习积极性，在数学教学内容中添加一些趣味性教学内容，让整个教学过程更具有互动性和趣味性，从而有效的调节学生紧张、抗拒、抵触的消极心里，逐渐消除学生被动的接收知识的心态，让学生能够在教学课堂中体会到数学的魅力，从而有效调节学生对于学习数学的热情，主动自觉的展开数学学习。
（二）培养学生的想象力和创造力
小学数学教师在展开数学教学活动中，需要加入趣味性的内容和元素，对于传统的教育模式进行改革，让学生作为教学主体，比如可以在数学教学中使用一些新的教学模式情景教学、互动式教学等，在这种教学模式下，学生不再是被动的接受数学知识，是课堂中的主体，学习的主人，对于学习的掌握有支配权。在趣味性教学中，小学生的思想集中注意力和创造能力更容易被调动，因此会更容易让学生掌握数学能力，培养想象力和逻辑思维能力。通过学生自己对数学知识展开思考，加上教师在其中进行正面的引导，能够促使学生的数学思维快速成长，从而提升数学能力。
（三）营造欢快活跃的课堂教学氛围
传统的小学数学教学活动中，采用的是传统灌输式教学，教师是课堂的主体，学生是被动的接受老师讲授的知识，因此整个数学教学课堂的气氛比较严肃、呆板，对于提升学生的数学兴趣非常不利。
而趣味性教学的本质，就是让整个教学课堂的氛围变得轻松、欢乐，激发起学生对学习数学的兴趣，从而改善僵化的数学教学授课模式，让学生参与到学习的互动中，增加师生之间的感情，从而顺利展开数学较为，为提升数学教学能力创造基础条件。
二 提升小学课堂教学趣味性的教学策略
（一）增加数学情景创设，吸引学生的注意力
小学生天性都比较活泼好动，而且富有强烈的好奇心和好胜心，因为还处于懵懂时期，对于知识的求知欲也非常旺盛，喜欢和教师在课堂上展开互动。因此教师在展开数学教学活动时，就需要改变之前单一枯燥的教学模式，设置一些数学问题情景，让学生自觉的进入创设中和教师进行互动，通过一些具有启发性的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生展开自我思考。比如在学习分数时，很多学生对于分数没有概念，教师可以提出问题，举例班级里的人过生日，买了一个大蛋糕，每个学生都分到一块，那么每个学生分到的蛋糕用分数的形式要怎么表达呢？经过教师的引导，学生只要稍加思索就能够掌握分数的知识理念，并且运用到生活中去。通过以上类似的教学情景创设模式，让学生能够在和教师展开互动中，活跃数学教学的气氛，从而提升数学集中注意力，紧跟教师的教学思路展开学习，提升学习教学质量。
（二）展开游戏教学，提高学生的互动性
小学生阶段性格特质非常明显，普遍都是爱玩、好动，因此教师可以针对这一特质，在数学教学活动中展开游戏教学模式，将数学知识和游戏相互结合，更好的引导学生展开学习，将游戏娱乐变成一种有效的教学手段。在教师开展游戏教学过程中，需要注意以下几点：
一，明确游戏规则，并且在规则范围内加入数学知识，从而保证数学教学的有效性，同时也能够保证游戏的顺利进行，保证学生在通过玩游戏时掌握到数学知识；二，在游戏的设计中要结合学生的年龄特质和兴趣爱好，在展开游戏教学模式时，教师针对不同年龄阶段的学生，要设计不同难度的游戏，区分小学低年级和高年级的游戏内容和游戏形式，有利于学生展开教学；三，教师需要严格把控游戏时间，切勿本末倒置，保证课堂数学教学任务的顺利完成，最大限度的提升课堂教学质量。
例如，学校在学习加减法时，给每个学生胸前都贴上一个数字卡片，有的是数字，有的是加减法符号，每当老师报出一个数字，学生就需要自由组队，利用好胸前的数字和符号，相互抱团，数字相加相减要等于来时喊出的数字。通过类似这样的教学小游戏，让课堂氛围更加轻松，学生也能够更好的掌握数学知识，并且熟练的将其展开运用。和传统的通过做题来学习数学计算相比，更能够提升学生学习数学的积极性，有助于集中学生的注意力，提高数学教学质量。
三 结束语
在小学数学教学中，融入趣味性教学，是对教育方式的改变，有助于贯彻落实新课标教学目标。同时也是激发学生学习数学的兴趣，优化数学教学模式，改变数学的教学现状的有益尝试。通过情景化教学、创设问题教学、生活化教学和游戏式教学等多种不同的教学方式，让数学教学内容和教学方法更具有多元化，小学生也能够在更加生动、轻松、愉悦的学习氛围中展开学习，更好的接受数学知识，提升数学教学质量。数学教师要积极对数学教学模式进行深入研究，创造更加富有趣味性的教学模式和手段，从而不断的提高学生对学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力，提升小学数学教学的效率和质量。
参考文献
[1]谈小学数学教学中如何培养学生的数感[J]. 李春祥.西部素质教育.2016(24)
[2]现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J]. 宋云霄,吕延津.山西农经.2017(08)