叶志斌
广东省汕尾市陆河县河城第二中学
摘要：初中数学教学中的策略不计其数，有任务驱动教学策略、有小组合作探究教学策略、还有反馈训练教学策略等。不论哪一种教学策略在一堂初中数学课中的运用都不是单一的，其目的都是促进学生数学能力的提高，启发学生的思维，增强学生学习数学的信心。本论文主要探究课堂即时反馈策略在初中数学教学中的作用，并提出一些有效的课堂即时反馈策略，不断提高初中数学的教学质量。
关键词： 初中数学 课堂 即时反馈 策略 作用
一、课堂即时反馈的背景
随着新课程改革的不断深化和发展，课堂即时反馈已成为初中数学课堂教学中举足轻重的过程。有效的课堂即时反馈策略对提高学生学习兴趣至关重要，在一定程度上，课堂即时反馈策略是师生互动，教学相长的必然结果。教师的教，学生的学，两者其实都在成长。教师从学生的知识掌握情况中，获得学生哪里存在不足的情况，为下节课的教师备课提供了一个重要的线索；学生从教师教学的知识中了解自身能力的不足，并反馈给教师，学生也获得了一个进步成长的机会。因此，课堂即时反馈策略可以逐步地调节教师原定教学计划的不足之处，让教学更具针对性，师生最终达到共赢效果。
二、课堂即时反馈策略的作用
随着现代科学技术的迅猛发展，初中生内心浮躁、受外界环境影响大、认识能力有限、缺乏有效的思考，在学习部分数学知识时会感到无所适从。初中数学教师运用课堂即时反馈策略进行教学，能够快速知道学生存在的不足或错误，给学生及时的指导，增强学生对知识的印象，减少初中数学知识学习的错误率，完善教学。初中数学教学中的课堂即时反馈是课堂教学的实施过程中呈现出的客观对象所进行的一种反馈活动[1]，而其反馈的范围主要是包括教与学两方面。课堂即时反馈策略的作用主要在于它不仅能够促进学生成长，教师专业化发展，而且能够提高数学教学质量。
现代课堂教学就十分重视科学有效地实施课堂即时反馈策略。因为它能在很大程度上带动学校教育科研综合水平提高，使教师朝着更专业化方向发展；因为她是教师对学生学习成果的考察；因为她对进一步深化新一轮的课改具有很大的现实意义[2]。
三、课堂即时反馈策略的有效实施形式
1.精心备课，教学更专业
初中数学教师要想上好一节课，就得在课下多努力，需要精心备好每一节课。首先，教师要了解教学大纲里制定的教学目标，重、难点等，还要选择有效的教学策略，让课堂教学张弛有度，既不沉闷也不会过于松散。其次是备学生，这是很关键的一个备课环节。教师不可以将知识“满堂灌”给学生，而且需要站在学生角度思考数学问题，从而发现教学存在的不足之处。例如我在讲解《列方程解应用题》时，为了突破重难点，我备了“情景演绎”这一教学过程。
我在PPT里出示了这样一道题：“一件大衣先按成本提高50%标价，再以9折出售，获利35元，这件大衣的成本是多少元？”我让一位学生扮演商人做起了老板卖衣服，另一位学生扮演顾客当起了购买者。我让学生亲身感受货物买卖过程，体会盈利亏本的心理，让数学与生活融为一体，让教与学合二为一。学生在情景再现过程中轻松获得了数学知识。假如没有备这一环节内容，学生只是听我讲解而未真正地融入生活实际问题中，有些学生可能是一学就忘，遇到问题也不知道如何解答。因为他们印象不深，思考不全，体会得不够多，就会出现掌握不牢的现象。教师通过精心备课，让教学更专业，学生在课堂活动中就会表现得更好，反馈的信息也能更精良。
2.巧设问题，提高更快速
初中数学课堂教学活动中的提问环节是每一堂课都会有的步骤，但问题也有好坏难易之分。太难的问题会让学生失去学习兴趣，太简单的问题又会让学生失去探究能力。因此，教师要想让初中数学教学课堂活泼又有趣，教师需要巧设问题。让学生数学分析能力，解题能力提高得更快速。
巧设问题是初中数学教育课堂即时反馈策略启发学生思维的重要环节。学生通过教师巧设的问题引发思考，减少初中知识学习的错误率。例如，我在讲解《全等三角形》一课时，我巧问学生：“什么叫全等三角形。”学生便会回答出：“具有全等的边或全等的角的三角形是全等三角形。”我鼓励了学生的回答，也从学生回答的反馈信息中指出了学生的不足之处：并不是所有的等边三角形都是全等三角形，也不是只有角相等了就是全等三角形。我又接着问学生：“如果不知道这两个三角形是否全等，那么需要哪些条件才能够证明他们全等？全等三角形的特征有哪些？”我随即出示几道证明三角形全等的练习题。让学生去思考如何将这两个三角形证明出全等来。我一边看学生的答题方式，一边纠正他们的错误，在一轮又一轮的反馈解答中学生学会了证明三角形全等的方法，也掌握了快速找条件来证明三角形全等。
巧设问题，由浅入深，循序渐进地指导学生完成本节课的教学目标。学生从做题当中反馈出本节课的重难点，比起教师去直接告诉他，这是重点，这是难点要有效得多，还可以充分地发挥学生的主体作用。教师也通过学生的课堂即时反馈，了解到了学生的学习习惯、学习程度，从而对学生进行针对性辅导，能更快速提高学生能力，提高教学质量。
3.留心观察，反馈更及时
学生在课堂中的微表情、微动作，可以反映出教师在教学本节课知识时学生对知识掌握的程度如何。有些学生在听课中眉开眼笑，流露出一副十分自信的样子，并对老师所讲的内容频频点头，这课堂反馈出的信息有可能是这些学生听懂并掌握了老师所授知识点；但有的学生在听课时眉头紧皱，摸头耸肩，眼神出现一丝疑惑之态，或者说是他们出现走神，说话等现象，可能是这个学生并未听懂，或者根本听不明白教师在讲些什么，因此认真观察学生在课堂当中的体态，也可以成为反馈策略有效实施的形式之一。他们用无声的肢体语言代替口头表达以达到课堂教学信息反馈的沟通目的[3]。初中数学教师应留心观察学生在课堂当中的微表情、微动作，遇到学生不懂的知识，学生表现出摇头等反馈信息时，教师就应该在知识点上重讲、慢讲、细讲。
例如，我在讲解《反比例函数》时，学生会把象限中的增减性弄错，也会看漏条件就匆忙作答等。我讲解问题时会根据学生的体态来判断学生的学习情况并作出及时反馈。在一些学生易出现问题点上重讲、细讲、慢讲，适当的调节上课，改变教学计划，让学生完全掌握好反比例函数的知识点。
叶圣陶先生说过这样一句话：“教学有法，但无定法，贵在得法。”课堂即时反馈策略是初中数学教学中一项十分宝贵的方法，它的合理运用将给初中数学教师的课堂教学带来事半功倍的效果[4]。初中数学教师要重视课堂即时反馈策略，根据学生的不同层次精心备课，巧设问题，充分调动学生学习的积极性和参与度，全面提高学生的数学学习能力，让课堂即时反馈策略为初中数学课堂“添砖加瓦”，实现课堂教学最优化。
参考文献：
[1]张英慧.浅论小学数学课堂教学即时评价和反馈[J].科教文汇，2008.09.
[2]姜海燕.姜德刚.部分教师对新课改抵制的原因探析[J].河北教育（综合版）,2008,06.
[3]刘颖.提高初中数学课堂教学效果的策略研究[J].科学中国人，2015.09.
[4]黄慧.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J]当代教育实践与教学研究，2015.01.29.