叶才瑞
云南省宣威市第二中学，云南 宣威 655404
摘要：目前伴随着国家对于教育事业的重视程度逐渐提升，核心素养这一理念逐渐的在高中的教学过程中得以体现。在采用建模教学这一教学模式进行教学时，教师就可以利用相应的建模教学手段来培养学生的综合能力，以此达到一定的优质的教学质量。本文以核心素养的建立为基本核心，分析了高中化学建模教学的基本内容，从而为促进学生的综合发展提供了重要的帮助。
关键词：核心素养；高中化学；建模教学
在核心素养的视角下，教师应该加强高中化学的建模教学，充分的结合课堂知识以及实际的教学要求完善教学内容以及教学形式，从学生出发对其综合的实验能力以及探索能力进行培养，进而加强学生核心素养的培养。
一、通过创新教学方式来实现核心素养视角下的高中化学建模教学
新型的教学方式对于基于核心素养视角下的高中化学建模教学来说是十分重要的。对于一些教学资源相对最好的地区，相应的教育局管理人员要组织教师进行专业知识以及教学能力的培训，加强教师对于高中化学建模教学方式的理解，同时为教师讲解相应的建模教学教学方法，使课堂上的教学内容以及教学模式更加完善[1]。这样在实际的教学过程中，教师就可以更加高效的利用相应的化学知识建立起化学模型，学从而保证学生能够对相关的化学知识进行全方位的立体化理解。例如，相应的高中化学教师针对高中教材中关于浓硫酸相关实验的教学时，就可以很好的应用建模教学的形式进行实际的教学活动。由于高中学生缺乏相应的实验能力，所以很多学校不会进行相应的实验操作，这时，教师就可以利用相应的材料设备建立起化学实验模型，模拟相应的化学实验场景，让学生对于相应的实验现象以及实验结果进行进一步的分析，从而更好地进行相关知识的理解。这样可以极大程度上加强学生的观察能力以及思维能力的培养，对于学生核心素养的培养有着重要的意义。
二、通过拓展高中化学的教学内容来实现核心素养视角下的高中化学建模教学
在核心素养的背景之下，高中化学的教学内容应该得到一定程度上的拓展。
因为对于目前的高中化学教学来说，很多知识与相应的大学知识具有一定程度上的衔接，在这一部分知识中，高中教材所讲解的相对浅显，对于深入的知识没有进行良好的讲解，在一定程度上限制了学生对于相关知识的学习，但是学生可能由于能力的原因难以理解更加深入的知识，这时教师就可以充分的利用建模教学的教学方法来将相应的深入的化学知识模型化，让学生对知识有着更加微观细致的学习，这对于其对相应知识的把握有着更大的帮助，同时也锻炼了学生的知识探索能力，培养了学生的综合素[2]。例如，教师在要求学生对元素周期表中相应的元素进行进一步的学习过程中，由于高中所学的元素并不全面，这时教师就可以利用相应的教学模型来对元素周期表中的元素进行模拟，使其元素结构实体化，同时也可以利用多媒体设备进行结构的3D设计，让学生对于内部的结构有着更加深入的了解，这样，学生不仅会对相应的化学知识有着一定程度上的学习，在课下也会出于兴趣自行的进行知识的探索，从而极大程度上提高了学生的综合能力。
三、通过加强知识的融合教学来实现核心素养视角下的高中化学建模教学
化学知识具有着其自身独特的特点，对于不同的章节来说，一般化学知识具有着不同的模块，相互联系性并不是很大，这就造成了化学知识点的冗杂性，知识点数量十分之多，学生难以进行知识的理解[3]。所以教师应该加强高中化学知识的融合，在进行相应知识的讲解过程中穿插其他章节知识的讲解，使知识有着更加整体化系统化的特性，帮助学生进行知识的理解。同时，针对这些融合知识，就是也可以利用建模教学的方式来对知识之间的联系性进行讲解，从而使学生形成良好的知识结构以及知识体系，对其化学的学习有着重要的意义。例如，教师在进行相应的元素教学过程中，就可以充分的将前面所学过的原子结构以及相应的化合物相关的知识进行融合，使前后知识之间的联系性更加密切，从而为学生对知识的理解予以帮助[4]。通过这样的方式，学生的综合分析能力将会得到一定的培养，对学生发展有着重要的意义。
结语：
综上而言，基于核心素养背景下的高中化学建模教学对于高中化学的教学有着重要的意义，教师应根据实际的教学要求合理的进行高中化学教学模型的建立，以建立学生的化学素养，培养学生的综合能力为基本核心，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 吴海霞. 核心素养观照下苏教版高中化学教材中模型方法的教学研究[J]. 化学教与学, 2019, 497(05):8-10.
[2] 李宏春. 核心素养观照下的化学实验复习教学研究——以"无机化合物的制备"复习课为例[J]. 化学教与学, 2017, 000(011):54-57.
[3] 周业虹. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 中国考试, 2017, 000(002):47-51.
[4] 杨斌元. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 文理导航(中旬), 2017, 000(029):P.55-55.