杨新芳
甘肃省陇南市武都区城关小学 746000
摘要：计算教学对于农村小学低年级学生来说是启蒙阶段，但真正接触计算是在孩子两三岁的时候,数学计算可以说是无处不在。农村小学生低年级的计算能并不乐观，这是由多方面原因构成的，学习习惯不好、家长不辅导、留守儿童问题、课堂效果不佳，这些都制约着农村小学低年级学生计算能力的提高。关键词 小学低年级 计算能力 提高
前言 我是长期进行小学一年级的数学教学，在进行数学教学的过程中，我亲眼目睹了学生的计算水平难以有效提高的现状，努力改变这一现状需要很长一段路的探索和创新，否则对孩子以后的数学学习都有非常大的影响。因此在日常的数学教学中重视对学生计算能力的培养是非常重要的。但是如何培养学生的计算能力呢？我本人有以下看法：
一、提高学生计算能力的重要性
小学一、二年级，是培养数学兴趣的重要阶段，是对基础数字的认识和了解，能够做一些简单的整数加减法和乘除法。低年级的计算能力是进行数学思维、开展数学探究与思考的基础能力。现在的新课程改革要求中不断地提高学生对数学思维和探索的要求，而在现实的数学教学中，还是与这一目标有很大差距的，忽视了对学生逻辑运算和推理的引导和培养，因而在提高学生计算能力中开发学生的数学思维迫在眉睫。计算能力作为一种基本的数学技能，在许多人看来是很简单的、非常容易的，但对农村小学生来说还是需要一定的方法和技巧来辅助引导，这个很大很大程度取决于良好的学习习惯、思维习惯和教师引导。
二、对于提高低年级数学计算能力的几点思考
（一）培养良好的数学学习习惯
新课程《标准》对数学教学提出的重要要求是要从小培养学生的学习习惯。学习习惯是在启蒙阶段开始的，要引导小学低年级学生进行数学思考和计算。
1、培养学生良好的学习习惯。
首先，要规范学生的书写。尤其是对数字的书写，在批改学生的作业中，许多老师都会发现一些学生在抄题时把6写成8，把9写成0，这就改变了算式的原样，从而出现了错误。如：在计算16+7时，就有小朋友把16抄成了10，得出10+7=17。更有学生将自己写的5看成3等情况。这样的错误是因为他们的数字写得不端正，不规范，这是要培养学生细心的数学习惯。一旦出现问题，往往简单地归结为马虎或不认真等原因，以至于屡次出现同样的计算错误。而我们的一些老师在学生发生同样的错误时可能只会简单地说上一句：你太不认真了！或是：你眼睛长哪儿去了？这样的批评不利于好习惯的培养，反而会让学生自暴自弃，好习惯是夸出来，长此以往学生慢慢就会形成认真审题的好习惯。其次，要求学生算后仔细检查验算，验算能够减少错误。在平时上课时，一旦发现一些学生没有良好的检查习惯，许多学生在做完题目以后就完事了，这就要求老师鼓励学生进行检查和验算。
如在计算47-18时，要求列竖式计算并验算，有些同学在列竖式和验算的过程全是对了，可是在抄写得数到算式后面时却抄成了验算的结果28。造成了计算结果的错误。
2、重视良好学习习惯的养成。
教师应培养学生在计算时要有严谨和认真的学习习惯。对学生在作业本上出现的计算错误，先不打错，而画个三角形圈起来，让学生找出错误改正后，再打对号。这样，就可以让学生树立做题的自信心。只有在教师严谨的要求下区不断的做题和培养，良好的学习习惯才能慢慢形成。
（二）合理利用学具，透彻理解算理。
低年级学生尤其是一、二年级学生的具体形象思维能够容易接受，因此，教学时要充分利用教具，让学生通过教具形象的感知来理解算理。例如， ‘8加几’的教学中，可以让学生通过实物来感知‘凑十’的过程和方法，进而理解‘凑十’的算理。8加5，出示分有10格的盒子，其中已经装了8块蛋糕，盒子的外面有5块蛋糕。让学生通过仔细的观摩，动手去分，知道为了能很快算清楚一共有多少块蛋糕，只要把盒子外面的5块蛋糕，拿出两块放在盒子的空格里，凑成一整盒10个，盒子外面的蛋糕由于拿走2块，还剩下3块，即把5分为2和3。进而说出8块和2块凑成10块，10块再加剩下来的3块就是13块，接着列出下列算式：8+5=13。同样，教学9+7、9+8时，先出示实物图，让学生画一画，或是拿出小棒分一分，摆一摆，凑成十，再相加。“8+3”“8+6”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。这样使学生在“分一分、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。
在实践教学活动中，我们不光要注重让学生掌握基本的知识，还要让学生在实践活动中形成正确的数学思维能力，提高学生的数学能力。
( 三）精心设计计算练习，有效提高学生计算水平。
数学练习是对课堂教学效果的巩固和补充，学生通过做练习题来巩固课堂教学新知，达到掌握知识和学以致用的目的。根据教学目的要求，设计数学练习题应注意加强数学与生活的联系，重视学生实践性作业，培养学生的数学眼光和应用意识。教师可以根据学生的实际水平，灵活处理。低年级段的学生年纪小，对新鲜事物感兴趣，但自觉性差，缺乏耐心和毅力。为了将孩子们的心留在课堂上，老师们必须要精心设计，优化练习。
总之，提高低年级数学计算能力是循序渐进的过程，要不断的端正学习态度、培养良好的数学学习习惯、合理利用学具透彻理解算理、精心设计计算练习有效提高学生计算水平等方法入手，达到预期的教学目的。
参考文献
[1]提高小学低年段学生计算能力的教与学策略研究[A]. 张光蓉. 2018.
[2]黄翠珍.如何提高小学生数学计算能力[J].读写算,2018,(32):124.
[3]帕提古丽.依明.如何提高小学生的数学计算能力[J].俪人:教师,2016,(004):223.
【本文系陇南市2020年度教育科学研究课题《提高农村小学低年级学生计算能力的策略研究》的研究成果，课题立项号LN（2020）59】