杨代荣
黑龙江省哈尔滨市五常市五常镇中心学校 150200
摘要：综合实践的教学方法是小学高年级数学教学中十分重要的方法之一。在研究小学数学问题时，巧妙地运用综合实践的方法，可以让小学生通过实际案例，极大程度上做到“化繁为简”“化难成易”。通过学生的直接参与和实践经验，可以把原本不好理解的抽象问题通过直接操作的方式，让学生能进一步理解。关键词：小学高年级数学;综合实践;课堂教学
引言
小学数学新课程改革标准中明确提出，数学课程教学中应积极运用实践性、综合性的教学手段向学生灌输更多的数学教学知识点，通过综合实践活动的教学促使学生在实践学习过程中养成良好的学习习惯，促进学生数学学习中数学应用能力的培养。这一标准和要求下就要求教师转变以往课堂教学单一模式，通过在实践活动中学生实践解决问题和自主探究等教学模式更好的提高学生的数学学习水平，丰富数学课堂的教学内容和形式，促进小学数学课堂教学质量的提高，达到新课程改革的教学目的，从整体上提高数学课堂的教学质量水平。
一、小学数学高年级综合实践活动课程的内容及优势分析
数学综合实践活动课程是在教学改革背景下所出现的一种全新课程，这一课程具有三大明显特征。第一大特征是经验性，强调在教学过程中，教师需要让学生们运用自己的生活以及学习经验去解决不同的问题，提升学生解决数学问题的能力；第二大特征是实践性，在展开这一活动课程时，教师不再采用知识传授的模式，在教学过程中以知识结果的获得作为直接的教学目的，给予学生更多的实践性学习机会，注重学生在学习中的经历和体验。在这种教学模式下，可以让学生进一步感受到数学学习所带来的成就感，也能够让学生在长期实践的过程中增强自己的动手能力和实践能力；第三大特征是生活性，教师在授课过程中，不仅是围绕着教材内容来进行课程内容的设置，需要把当前的教学活动空间向现实生活以及社会环境进行拓展，让学生在课堂上体会数学知识与社会以及生活的实际联系。在这种教学模式下，可以强化学生的课堂参与感，进一步提升学生对于数学知识的探究欲望。
二、小学高年级数学综合实践课堂教学策略
（一）教师创新教学方式，丰富课堂内容
对于小学高年级的学生来说，传统数学的教学方式较枯燥，而且内容烦琐、麻烦，极大地打消了学生对数学学习的热情。在以往数学教学过程中，教师多采用“填鸭式”的教育，把数学理论知识一股脑地灌输到学生的脑海中，不仅让学生感觉乏味，同样也使学生的思维模式僵化，无法灵活运用到实际中，学生只知道理论却没有经历过实践，在实际生活中运用能力较差。为了改变这种情况，教师应该创新 教学模式，丰富课堂内容。
（二）明确教学定位，合理规划教学内容
由于部分数学教师的教学理念较为落后，在课堂上仍然习惯沿用应试教育理念对学生进行授课，导致数学综合实践活动课程的展开并不顺利。因此，为了进一步提高当前的教学实效，在数学课堂上，数学教师必须要做出全新的尝试，树立更加新型的教育理念，明确教学定位，做出合理的教学内容规划。比如，在当前的数学课堂中，教师可以将课堂内容分为两部分，第一部分是理论知识的讲解，通过理论知识的讲解，可以让学生对于一些数学公式或者定理有基础的了解，夯实学生的理论基础。在第二部分，教师需要设置不同的探索活动，让学生们能够运用自己所学的一些数学公式去解决实际的数学题目，进一步达到学以致用的效果。同时，针对于不同学生的具体能力差异，教师还可以及时地调整教学规划。
（三）利用综合实践活动将数学课堂生活化处理，提高学生学习积极性
在小学数学课堂教学中生活中处处是数学，为了在数学教学中更好的培养学生的生活能力，强化学生实践生活中运用数学知识解决问题的能力。教师应在小学数学中利用综合实践活动开展生活化的教学，促使学生通过创新的课堂教学模式进一步掌握数学知识。由于数学的学习是要求强化学生基础数学知识与技能的前提下强化学生的实践能力。且在实践教学的过程中教师应引导学生积极主动的学习，通过数学计算对数学问题进行思考和解答，保证数学教学在综合实践活动中有序的开展，强化学生的动手能力、创新思维，促进数学课堂教学水平的提高，强化学生们数学综合素养的培养。
（四）利用综合实践，提升学生兴趣
小学高年级阶段的学生，生理和心理发育都尚未成熟，尤其是部分上学较早的学生，对于数学学习还停留在兴趣学习的阶段。对于感兴趣的内容，学生往往学习和记忆得都相对更出色，对于不感兴趣的内容，学生会出现上课走神、心不在焉等情况，所以教师在使用综合实践教学方式的同时，必须要注意对学生兴趣的提升。教师可以设置一个场景，结合教材内容，让学生在场景中对课本所讲述的案例等进行实际操作和运用，学生可以在这种实践过程中，不断夯实自身的基础，提升自身能力。利用让学生在场景里亲眼所见、亲自所感的这种教学手法，可以进一步加深学生对课本知识点的印象，以便于提升学生基础数学能力，为日后学习做铺垫。
结束语
综上所述，在数学教学中展开综合实践活动课程，可以有效地增强学生在学习中的能动性，让他们变被动为主动，自发地去探究不同的学科概念性内容，增强学生的知识领悟能力。不仅如此，在实践活动课程中，教师会为学生们提供更多的亲身尝试机会，让学生通过不同的实验来验证结论的正确性。因此，在现代化的教学背景下，教师需要深入的分析综合实践课程中所存在的具体问题，并且结合教学问题展开教学优化，提出更加适宜的实践活动课程教学策略。
参考文献
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